中心对称图形(小结与思考1).doc

安宜初中课时设计活页纸 总 课 题中心对称图形总 课 时课 题小结与思考1课型教学目标回顾、思考本章所学的知识及思想方法，并能用自己喜欢的方式进行梳理，使所学知识系统化。 进一步丰富对平面图形相关知识的认识，能有条理的、清晰地阐述自己的观点。 通过“小结与思考”的教学，培养学生归纳、反思的意识。教学重点以学生活动为主，让学生在反思与交流的过程中回顾本章知识，梳理所学内容，体会数学思想方法。教学难点引导学生用自己喜欢的方式梳理本章的知识，使所学内容系统化教具准备教学过程教 学 内 容教师活动内容、方式学生活动方式设计意图知识点复习 （一）中心对称与中心对称图形 1、图形的旋转。 在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动称为图形的旋转，这个定点称为旋转中心，旋转的角度称为旋转角。 ①旋转前、后的图形全等。 ②对应点到旋转中心的距离相等。 ③每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。 2、中心对称。 把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么称这两个图形关于这一点对称。也称这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心，两个图形中的对应点叫做对称点。 注意： ①中心对称是旋转的一种特例，因此，成中心对称的两个图形具有旋转图形的一切性质。 ②成中心对称的2个图形，对称点的连线都经过对称中心，并且被对称中心平分。 3、中心对称图形。 把一个平面图形绕着某一点旋转180°，如果旋转 学生温习概念 师提问，学生回答  复习基础知识 教师活动内容、方式学生活动方式设计意图后的图形能够和原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形。这个点就是它的对称中心。 中心对称图形上的每一对对应点所连成的线段都被对称中心平分。 4、中心对称与中心对称图形之间的关系。 区别：（1）中心对称是指两个图形的关系，中心对称图形是指具有某种性质的图形。（2）成中心对称的两个图形的对称点分别在两个图形上，中心对称图形的对称点在一个图形上。 联系：若把中心对称图形的两部分看成两个图形，则它们成中心对称；若把中心对称的两个图形看成一个整体，则成为中心对称图形 5、对比轴对称图形与中心对称图形： 轴对称图形中心对称图形有一条对称轴——直线有一个对称中心——点沿对称轴对折绕对称中心旋转180O对折后与原图形重合旋转后与原图形重合 例题复习 例1、已知线段AB和点O按下面的方法画出线段AB绕点O按逆时针方向旋转100°后的图形 师先帮助学生复习回顾把一个图形绕一点旋转的基本画法。然后让学生动手画图，并指导。 例2、知：△ABC和一点O，画△ABC关于点O成中心对称的三角形； （1）点O在△ABC外； （2）点O与△ABC的一个顶点重合 （3）点O是△ABC的一边 BC的中点 师引导学生分析，区别这三个小题的不同，然后让三个学生板演，师作指导，并订正。  学生思考，口述 一位学生板演 三位同学同时板演这三小题  有利于学 生分清概念 （1）进一步巩固中心对称的概念； （2）画一个图形关于某点成中心对称的关键是找对称点； 教师活动内容、方式学生活动方式设计意图例4、等边三角形ABC的3个顶点都在圆上，请把这个图形补成一个中心对称图形. 例3、如图AC＝BD，∠A＝∠B，点E、F在AB上，且DE∥CF，试说明此图是中心对称图形的理由 （说理过程课本P80） 课堂练习 1、△ABC和△ADE都是等边三角形，已知△ABC绕点A逆时针旋转90°到了△ADE的位置，则∠CAD的大小是＿＿＿ 2、中心对称图形是＿＿个图形的特征，而中心对称是指＿＿图形间的关系. 3、线段、等边三角形、平行四边形、长方形、圆、角中是中心对称图形的是＿＿＿＿＿＿ 课堂小结： 1、旋转的基本概念和基本性质，利用旋转的基本性质作图. 2、认识中心对称性质，会利用中心对称基本性质作图 3、比较轴对称与轴对称图形的关系，认识中心对称图形，探索中心对称图形的性质，知道中心对称与中心对称图形既有区别又有联系。 课后作业：补充习题  动手画板，一学生板演 认真观察图形，思考：需要得出什么，才能说明一个图形是中心对称图形的理由。  例3是课???例题，本题可以示范怎样说明一个图形是中心对称图形的方法，具有典型性。  　　　　　　　　　　　　　　课时设计＿＿费亚军＿＿　　审核＿＿＿＿＿＿