八种多元智能.doc

八种多元智能  HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l yuyan#yuyan 语言智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l kongjian#kongjian 空间智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l yundong#yundong 身体运动智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l renji#renji 人际交往智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l neixing#neixing 内省智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l ziran#ziran 自然观察者智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l shuxue#shuxue 逻辑—数学智能 HYPERLINK /edu/dyzn_8.htm \l yinyue#yinyue 音乐智能 语言智能 语言智能指能有效地运用口头语言及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用??语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。儿童的表现是喜欢听故事、说故事，喜欢阅读、讨论及写作等活动。 语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成，语言是人类重要的信息载体。而在多元智能理论中，语言智能是最重要的智能之一。一个不具备优秀语言能力的人是无法进入未来的高科技社会的。 优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时的训练结果。人类的各种能力都有其产生和发展的关键期，7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期：出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期；1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期；5岁半左右是幼儿掌握语法、理解抽象词汇，以及综合语言能力开始形成的关键期。如果在关键期得到科学、系统，并且具有个性化的教育和训练，幼儿的语言能力将得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，而难以补偿。 语言能力与人的抽象逻辑思维能力的发展有直接的关系，幼儿期正是人类抽象逻辑思维能力的萌芽期，如果幼儿语言能力发展不好，将极大阻碍幼儿思维能力的发展。 语言能力不仅仅是教幼儿识多少字，背诵多少诗词，而是对幼儿语言能力进行综合的开发。快学堂以美国哈佛“多元智能”理论为指导，在原有幼儿识字课程基础上，开发出了更为 全面的、以发展培养幼儿语言能力为核心的“语言智能训练”课程。主要的培养目标： 1.培养幼儿对字词的理解和应用的能力； 2.培养幼儿理解句子和建构句式的能力； 3.培养幼儿文字分析和表达的能力； 4.培养幼儿进行事物特征、功用、发展顺序、过程和规律关系的把握和描述； 5.培养幼儿语言归纳与逻辑思维能力； 6.培养幼儿语言抽象理解和概括的能力； 7.培养幼儿的口头作文能力； 8.培养幼儿语言交流与自我认识的能力。 语言能力的培养不仅体现在以上八方面的提高，注意力、记忆力、思维能力和处理大量信息能力也得到不同程度的提高，而且在独立性、自信心、进取心、自我控制力和求知欲等方面也远远高于同龄人。 空间智能 空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力，而从广义看不再单纯的是人对空间方位的感知，还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。 所谓空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向；喜欢看图画书、图片，阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；喜欢搭积木等。 空间智能不是死板的知识，不可以注入给孩子，想象是发展孩子空间智能的重要组成部分，想象能力对于儿童的智力发展和学习活动各个方面都起到积极作用： 1.想象能力能够激发儿童学习的动机和成功的欲望； 2.想象能力能够促进儿童学习活动的创造性； 3.想象能力能够促进儿童自身智力的发展。 空间智能是多元智能的一种，发展空间智能的重要性主要表现在： 1.有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性； 2.有利于发展思维的形象性，培养孩子富于想象，善于想象； 3.有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维和三维空间的转换能力； 4.有利于培养艺术素质，发展、发现、发现美的能力。 通过空间智能的训练，使幼儿了解色彩上不同的视觉变化；学会分辨身体各部位的上下、左右及以自身为中心周围客体的上下、左右；充分发挥幼儿的想象力、创造力和观察力，让每一个孩子都能成为空间智能优势的人。 身体运动智能 身体运动智能是指一个人善于运用整个身