复习课的课堂教学设计如何实现自主高效.doc

《复习课的课堂教学设计如何实现自主高效》一 2009-11-21 12:24 一、研究背景 新课程改革中最关键的一个问题就是如何解决好考试方式和评价方式的改革问题，这是课改的瓶颈所在，也是一场攻坚战。如何采取切实有效的办法突破制约点，使考试与评价方式真正起到激励导向和质量监控的作用，从而在关键环节上推进新课程改革的顺利实施，是目前很多教育工作者在思考的问题。08年我校提出了《新课改目标下的中考试题研究》这一课题，我们物理组又设立了子课题《新课改目标下的物理中考试题研究》。 评价是新课程改革中重要的一环，中考又是涉及到千家万户的大事，对学校教学具有极强的导向作用。中考怎么考，教师怎么教，这已成为不争的事实。纵观近几年中考命题的基本思路发生了很多变化，从直叙提问走向情景展现；由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学；由重视解题训练转向重视理论联系实际；由单向封闭走向多维开放；由重视定向思维转向重视发散思维；由重视知识积累转向重视科学探究；着力培养学生的创新思维能力；切实提高学生的分析概括能力；努力培养学生的科学探究精神，使试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。 我们不仅要关心“考什么”，还要关心“怎么考”。在研究“怎么考”的同时更要研究如何指导考生“科学备考”，既然是科学备考，就是一种理念，就不是简单的死记硬背，不是形式上的笔答，而是更深层次的思考，是学习方法上的变革，是将传统考试中的被动变为主动的积极思考，从而使枯燥的学习生活变为有趣，变做一种激励，让课堂教学充满活力。 为达到创建“优质、自主、高效”课堂的目的，09年我校又提出了《课堂教学设计如何体现学生的自主学习》这一课题，这也对中考复习课提出了挑战。如何使失去“新意”的知识重新获得生命力，创造出有生命性、有发展性、可生成性的复习课堂，已成为我们九年级物理教师要思考和解决的问题，为此我决定将《新课改目标下的物理中考试题研究》和《课堂教学设计如何体现学生的自主学习》这两个课题整合到一起，找到它们的切入点，确立我自己的小课题研究???目为《中考物理复习课的课堂教学设计如何实现自主高效》 二、研究目标和理论根据 1.研究目标: 分析影响学生物理中考成绩的因素，有针对性的提出解决措施。从根本上转变自己的教学观念，转变学生的学习方式。将中考试题研究与中考复习课的教学设计统一起来，实现中考物理复习课的优质、自主和高效，真正达到教师的有效教学和学生的有效学习。 2.理论依据： ⑴.新课改目标下物理中考试题研究的必要性 《新课程标准》在考试内容方面强调，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析和解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆内容为主的考试，考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。 《新课程标准》在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合运用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等、纸笔测验只是考试的一种方式，可考虑将过程评价与终结考试相结合。同时试行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给与学生选择的空间。考试还可分类、分项进行，加强综合评价。 ⑵.新课改目标下物理中考复习课研究的必要性 在科学技术快速发展的今天，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是转变学生的学习习惯和学习方式，培养学生自主学习的能力。所以在物理复习课的教学中应以学生生活中所见所闻的物理现象为基础，以实验为中心，以引导分析归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。激发和培养学生的自我学习意识和自主学习能力，促进学生学习观念和学习方式的转变，从而使学生掌握终身学习的本领——自主学习。所谓自主学习物理，不同于自学，它是指学生在教师的指导下，以学生自己的体验、参与和探究为主，从自身生活和社会生活实践中主动获取物理知识、并创造性地解决社会生活中的物理现象的一种物理学习方法。初中九年级学生的思维属于经验型，缺乏自觉性和主动性，大多数学生是被动地接受式学习，这显然与自主高效的物理教学要求存在较大的差距。在新课改目标下，复习课到底该怎么上，如何把新课程的复习课在形式上得更加有声有色，在内容上更有针对性，这是我们要不断探索的课题。 三、研究内容 1.分析物理中考试题的特点，分析各类题型的答题方法，涉及、涵盖的基础知识、重难点比重等。 2.在中考物理复习课的课堂教学中如何充分体现学生自主学习的实质，实现课堂教学的优质高效。四、研究方法 以调查法、行动研究法和反思法为主，辅以经验总结法，个案分析法等。再适当的采用计算机、网络等辅助科研手段。 五、研究过程 1.准备阶段（2009.1.1——3.1） ⑴课题的实施，需要明确的指导思想和可操作的