平行四边形的性质优质课评比教案.docVIP

18.1.1平行四边形（第1课时） 教学任务分析 教 学 目 标 知识与技能1．理解平行四边形的定义及有关概念 2．能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质 3．了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行 简单的计算和证明探索并掌握平行四边形的有关概念和性质。  过程与方法知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转 化思想；培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观在应用平行四边形的性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验，通过平行四边形的性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。重点平行四边形的性质的探究、平行四边形性质的应用。难点平行四边形的性质的探究。 教学流程安排 活动流程图活动内容和目的活动 1了解生活中的平行四边形和理解平行四边形的定义 活动2 探究平行四边形的性质 活动3 平行四边形的性质的应用 活动4 评价和反思了解生活中平行四边形的形象，理解平行四边形的定义。 探究平行四边形的性质。 运用平行四边形的性质。 学生小结，布置作业教学过程设计 问题与情境 师生行为设计意图【活动1】 问题 （1）你能举出生活中平行四边形的例子吗？ （2）你能根据观察的平行四边形，回顾一下我们小学学过的平行四边形的定义吗？ 如图，平行四边形ABCD 记作? ABCD 【活动2】 探究平行四边形的性质 问题 （1）根据你所画的平行四边形观察，平行四边形除了“两组对边分别平行以外”，还有其他特征吗？它的边、角之间有什么关系吗？度量一下，是否和你的猜想一致？ （2）你能证明你发现的上述结论吗？ 【活动3】 问题 平行四边形性质的应用 （1）课本P42 页 例 1 （2）学生反馈练习 【活动5】 理一理 （1）通过学习，本节课你学到了那些知识？ （2）在对平行四边形性的探究过程中，你有那些???识？ （3）在应用平行四边形性质解题时，应注意哪些问题？ 布置作业 课本P49 页习题18.1第1、2 题。 教师用多媒体展示图片，学生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等 学生举例。 结合图片和学生举例，教师引导学生注意这些图形的共同特征：两组对边平行，并明确平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 学生运用定义画平行四边形 本次活动教师应重点关注： 平行四边形的表示方法。 重视学生画图的规范性。 教师提出问题（1）后深入到小组中参与活动与指导 学生动手画、剪，猜想，度量，得出 （1）平行四边形的对边相等 （2）平行四边形的对角相等 教师提出问题（2），学生独立思考后自主交流。待学生充分思考和交流后，教师根据学生思考得实际情况，开展师生互动和，如提问学生，学生自主交流或学生向教师提出质疑。 通过交流，明确目前证明线段、角相等的常用方法是利用三角形全等。而图形中没有三角形，只有四边形，需构造辅助线，而四边形问题转化成三角形问题的解决方法是作对角线，从而将四边形问题转化成三角形来解决。 学生完成证明，并板演。 教师深入到学生中，对需要帮助的学生进行指导。 证明完成后，归纳平行四边形的性质： （1）平行四边形的对边平行且相等； （2）平行四边形的对角相等，邻角互补。 本次活动教师应重点关注： （1）证明平行四边形的对角相等时，可追问学生不添加辅助线，能否直接运用平行四边形的定义，证明其对角相等。 （2）从猜想到证明，要给学生一个充分的论证时间，教师不可包办学生的思维方式、方法。 教师引导学生审题。学生弄清题意后，教师示范解题过程，并重点强调几何语言的表述。如： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AD=BC ∠A=∠C 学生体会解答中对平行四边形性质的规范表达，并尝试解答课本练习题。 学生板演，教师点评。 本次活动教师应重点关注： （1）应用规范的几何语言表述平行四边形的性质。 （2）要针对学生板演过程中出现的问题进行有针对性的点评。 学生交流获得的知识和感受。 教师聆听，并与学生交流。 由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，发展学生的抽象思维能力，但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆 从实例图片中，抽象出平行四边形，培养学生的抽象思维。在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受数学与我们生活的紧密联系。 让学生根据定义画平行四边形，使学生对平行四边形的认识由感性上升到理性，进一步加深对平行四边形定义的理解。 通过不同的猜想途径，学生加强了对平行四边形特征的感性认识，感受动手测量、猜想的乐趣，培养猜想的意识。 在寻找证明线段和角相