氢氧化钠标准溶液配制及标定.doc

 PAGE 5 《氢氧化钠标准滴定溶液的配制和标定》教学设计 广州市 课程内容氢氧化钠标准滴定溶液的配制和标定学时4课程名称无机物定量分析教学对象11-6L一、教学对象分析 本次学习任务的教学对象是我校工业分析与检验专业一年级的学生，本学期刚开始接触《无机物定量分析》，但在前面已经学习了《无机化学》，并在前几周集中学习了滴定分析中的相关计算，进行了两周的容量分析仪器的使用训练。学生已经会操作常用容量分析仪器。 本班学生的特点是整体学习气氛不太好，只有几个学生能主动认真学习。有近1/3的学生较懒散，学习基础较差，学习的积极性和主动性欠佳。另一部分学生尚能在老师的督促下学习。根据企业对分析检验人员的要求，该班学生在理解能力、自主学习能力、归纳总结能力、团队协作能力、应用能力等方面还有待培养和加强。二、教学内容分析 1．教材分析 本教材在编写上仍是传统的学科体系教材，较系统，难度合适，理论的学习集中在前四章，具体的滴定训练集中在后几章，理论与实践分离，不利于中职类学生的学习。故本次把学习任务中涉及的理论及操作融合为一体，作为一个完整的工作来完成。 2．教学内容分析 标准溶液的配制及标定是本书实践内容的基础部分，涉及的理论知识有酸碱中和反应、酸碱指示剂的显色原理、有效数字及运算规则等；涉及的操作技能有称量、溶液的配制、滴定分析基本操作等。 在实际的分析检验工作中，配制并标定标准溶液是化验员的最基本的工作，化验员需要单独完成所有的工作。 考虑到学生的基础，本次课采用引导文教学法，让学生在引导文的引导下一步步完成学习任务。三、教学目标 学完本内容后，学生应达到以下目标： 1. 能熟练计算配制一定浓度的氢氧化钠溶液所需固体氢氧化钠的质量；(C层) 2. 能选择并使用合适的仪器配制氢氧化钠溶液：包括称量、溶解等；（B层） 3. 能配制酚酞指示剂，并能准确使用酚酞指示剂判断滴定的终点；（A层） 4. 理解（B层）并能讲述标定氢氧化钠溶液的原理；（A层） 5. 熟练使用分析天???、碱式滴定管等仪器进行称量及滴定；(C层) 6. 会按照分析检测的专业及职业要求进行数据记录及处理；(C层) 7. 能主动承担配制公用试剂的任务，树立为同学服务的意识；（B层） 8. 能合作制定出氢氧化钠溶液配制及标定的实施方案；（B层） 9. 能拓展配制其它强碱溶液。（A层）四、教学重点 1. 一定氢氧化钠溶液的配制； 2. 用邻苯二甲酸氢钾标定氢氧化钠的方法； 3. 数据的正确记录及处理。五、教学难点 1. 制定本配制及标定的操作方案； 2. 滴定终点的判断及控制。六、教学策略与手段： 利用行动导向教学中的引导文教学法，引导学生在“做”中“学”，即在完成标准溶液配制及标定的过程中学习相关理论知识。从而弱化理论知识的抽象性和枯燥性，营造高效率的学习环境，激发学生的学习兴趣，增强学习信心。培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 采用分组、分层教学的方法。每一组6人（工位号在一起），共同制定实施方案，共同配制公用试剂，在每一组中至少有一人能担当组长的职务，协助老师指导其他同学学习，在每一组中，每个人根据自身情况选择不同层次的学习目标。 在完成学习任务过程中，通过分组学习，降低个体学习的难度，对于能力和知识水平较高的学生，教师鼓励其在小组内或小组之间充分发挥特长，带动能力和水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 考虑到学生的实际情况，本次课不能一次课时间完成，真正的教学时间既包括课堂时间又包括课外时间，提早两周布置学习任务并发放引导文，方便学生有充足的时间学习。 采用多元评价方式：过程评价与计算结果评价相结合；自评与他评相结合七、教学媒体 教材、学材（引导文）、评价表、容量分析仪器、天平、分析天平、PPT课件、操作视频、照相机。八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图认识学习任务（课堂25 min）1.介绍学习任务：配制一定浓度的氢氧化钠、标定出该溶液的准确浓度； 2.播放配制及标定氢氧化钠溶液的操作视频，并适时讲解； 3.介绍本学习任务的教学安排：时间、分组、教学阶段、学习方法、评价方式； 4.对学生的个别问题进行解答。 5.发放引导文。1．聆听老师讲解； 2.观看视频； 3.根据实际情况调整个别组员； 4.对不明白之处提问。 让学生初步了解本学习任务的具体内容及学习方法搜集信息，解决问题（课下12节）1.为学生提供查找资料的条件； 2.引导学生解决问题；3.对共性问题进行必要的讲解。1.利用课外时间，按引导文要求查找资料，填写问题答案；2.制定实施方案初稿。培养学生收集信息、解决问题的能力、小组协作能