教海拾贝教学指导篇最后打印稿.doc

PAGE  PAGE 76 小学主体化教学理念及其在课堂教学中的运用 尹海英 任何理念都是实践的灵魂。特级教师于漪说：“观念转变影响改革的全局。观念转变了，就能居高临下，看得清楚，看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。”小学语文名师支玉恒也说过：“教育的现代化最根本的是教育观念的现代化。”而“主体化教学理念”中的“主体化”是“以人为本”的新课程理念的具体体现。何谓“主体化”，即课堂教学以学生为主体，课堂教学中的一切都是为了促进学生的全面和谐发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”主体化教学理念的基本内涵是：“创设情境，激活兴趣，巧施鼓励，尊重学生，培养好习惯”。运用主体化教学理念开展课堂教学不仅为学生奠定了知识基础，更奠定了一个作为合格公民的最基础的部分。 一、创设情境，让学生体验到学习是生活的需要 什么是教学情境？就其广义来说，是指作用于学生主体，产生一定情感反应的客观环境，从狭义来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。特别在小学阶段，学生形象思维占优势，所以教师应注重创设情境。而且创设情境是课堂生活化的基本途径。创设情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。创设情境要注意以下几点： 1.基于生活 要从学生的生活经验出发，注重设计有现实背景的问题情境，让学生体验到学习是生活的需要。于永正老师的课堂教学在这方面就做的堪称完美，他指导学生进行习作训练时，总是在看似不经意中让教学与生活紧紧相连，并融入丰富的感情，例如在他自己班级有学生要转出时，于老师就及时召开欢送会，会后让学生写感受，同学走了，他就让其他同学又写了一篇《我的同学——王小汪》的作文，并把作文寄送远方。来了新同学，写欢迎词，写作文《我班来了一位新同学》。外班外校有好人好事，也让学生去采访，写报道。春天，花坛花开了，便引导学生写小建议《爱护花木》……所有的知识你只要动脑都能找到生活的基点。在这样的情境中能让学生这个主体产生一定的情感反应，使学生主动积极去建构知识。 2.注重形象性 创设情境应是感性的、可见的、摸得着的，形象且具体。 3.体现学科特点 紧扣教学内容，凸现教学难点。如数学名师吴正宪在讲“平均数”一课时，创设两组同学在人数不同的情况下进行踢毽子比赛，先用踢毽子总数相比较，学生产生疑义，觉得不公平，然后启发学生思考：如何比公平呢？最后师生共同想办法，导入平均数，用求平均数的办法来比公平。学生在情境中不由自主地进行思考，想办法解决问题，学生在思考中不知不觉地主动掌握了新知识。 4.融入情感 无论是哪一个学科的课堂教学，一旦触动了学生的情感，学习对学生来说就会变成一件快事，非要去做的事。例如在我刚参加工作时，在农村一所村小工作，校长因为我是师范毕业生就让我接了一个毕业班，语文数学都教，记得这个班学生最怕写作文，一提到写作文就头疼。记得有一天早晨，我还没走进教室，就听见班级里一改往常的安静，像炸了锅似的。当我走进教室，学生七嘴八舌地就向我告状，一个女孩子嚷着：“老师咱们班的花昨晚被老鼠吃了。”又一个孩子大声说：“不只咬了一盆，三盆都给咬了。”一个孩子又接着说：“昨天刚开的那盆花都被咬掉了，这老鼠也太可恶了。”……学生在激动地评论着老鼠的罪状，这时我灵机一动，借机对学生们说：“大家都在说，老师听不过来，也听不清楚，大家把今天早上发生的事写下来吧，主要叙述事情的经过，然后写出自己的感受、想法，可以自拟一个题目，如《讨厌的老鼠》、《发生在班级里的一件事》……”当时没有经验，也没做什么设计，但让我记忆犹新的是：就连我们班平时作文不是一个字憋不出来就是完全照抄的同学，也写了满满16开纸一页呢。那时我就强烈地感到学生一旦融入自己的情感，一切看似难的事就变得容易多了。 所以在课堂教学中要注意在课前、课中创设良好的情境，适合学生主体并作用于学生主体，使学生产生一定的情感反应，积极投入学习，会收到事半功倍的效果。 二、激活兴趣，让每个学生都有学习的欲望 对于义务教育段学生来说，现在几乎不存在因经济困难而辍学的学生了，辍学的原因主要是对学习没有兴趣。关于兴趣的重要性除此之外，古往今来，众口一词，“兴趣是最好的老师,”（爱因斯坦）“所有智力方面的工作都要依赖与兴趣。”（皮亚杰）每个人都有这样的体会，当自己对某件事情有了浓厚的兴趣以后，就会以耐心细致的态度对待这件事情，而且有自主性，常能乐此不疲，流连忘返。所以，在课堂教学中要特别注意提高学生学习的兴趣，兴趣是学