落实主体性课堂教学突出学生主体地位.docVIP

落实主体性课堂教学，突出学生主体地位 在教育学界，关于主体性教育的探讨最早始于20世纪80年代初。可以说，主体性教育理论是一种时代的哲学，历经30年的探索、研究和实验，主体性教育理论已成为我国教育改革的主要指导思想。对主体性教育理论的研究是所有教育者都应该思考和关注问题，本文着重探索主体性课堂教学，结合新课程改革的理论思考，从主体性课堂教学的理论和实践两方面研究，思考在思想品德课教学如何落实主体性教学，突出学生主体地位，促进学生自主发展。 初中《思想品德课程标准》指出：教师是学习的组织者、引导者与合作者；学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。为真正落实主体性课堂教学，突出学生的主体地位，促进学生的自主发展，提高学生的实践能力，也为让课堂焕发出生命活力，我尝试“自学—讨论—分享”的思想品德课堂教学模式课题研究。 （1）、自学，是落实主体性课堂教学的前提和基础，也是首要环节。 苏霍姆林斯基说，“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”魏书生也说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。培养学生的