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图形的周长 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元---美化校园 信息窗1 教学目标： 1、?结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 2、?在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。 3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。 教学过程： 活动一：课前交流，激起兴趣 师：同学们，在平时你都有哪些爱好呢？ 生1：我爱好滑旱冰。 生2：我爱好看电视。 …… 师：在与同学们的交流中，老师知道同学们的爱好非常广泛。我呢是一个摄影爱好者，平时喜欢把看到的美的事物拍摄下来。今天，我到拍摄了一组关于校园的图片，我们来欣赏一下？（课件出示校园图片1-3） 生：好。 师：图片欣赏完了，想说点什么？ 生1：那里的校园真漂亮！ 生2：真美丽！ 【评析：用学生亲切、熟悉的校园图片为切入点，迅速唤起学生的有意注意，使学生快速进入最佳学习状态，这样从学生生活实际出发，既能激发学生对校园的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣】 活动二：创设情景，感受周长 师：通过刚才的交流，同学们都感觉到幸福园小学的校园非常漂亮，但是听他们的校长介绍，为了让校园变的更加美丽，学校决定在校园里建造各种形状的花坛。今天老师把花坛的规划图给带来了，想不想看？ 生：想。（课件出示花坛图4） 师：这么漂亮的花坛，它们都是什么形状的，你知道吗？ 生：圆形、长方形、正方形。(师指生说) 师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形。 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？ 生1：按时给它浇水。 生2：不进去踩踏。 生3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱护花草。 生4：可以给花坛安上护栏。 生5：派监督员在一边看着。 …… 师：大家可真了不起，想出了这么多的好方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，如果你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给学生留一点思考的时间） 师：老师把各种形状的花坛，都按一定比例制成了美丽的图形，（出示花坛模型图片纸）大家看这是长方形的花坛、这是长方形的花坛、这是圆形的花坛、这是正方形的花坛。下面你可以利用这些图片，在小组内指一指，不同形状的花坛，护栏该安在什么地方？ （小组内交流） 师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的。 生1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈。（师板书：一圈） 师：你能把图片举高，边指边说，慢一点，让下面的同学听清楚吗？ 生2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周。 师：你说得真好，长方形花坛的四周也就是花坛的一周。（板书：一周）谁能来说一说这个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？ 生：（边指边说）也是围着花坛安一圈。 （小组内互相说一说自己按护栏的方法。） 师：大家围的花坛形状虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发现了吗？ 生1：都是沿着花坛的边围的。 生2：围了花坛一周。 师：回答得非常好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周。 【评析：情境的创设贴近学生生活，充分调动了学生参与数学学习的积极性。让学生在指一指的过程中体验到了“围画坛一周”的方法，对“一周”有了最初部的感性认识。学生理解起来更加形象易掌握。】 活动三：深化感知，加深概念 师：刚才同学们说得非常好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那需要多长的护栏呢？动脑筋想一想，要想知道每个花坛需要多长的护栏，我们只要知道花坛的什么就可以了？（留思考时间） 生：只要知道花坛一圈的长度就可以了。 师：同学们很聪明，花坛一周的长度就是花坛的周长（板书：周长）。这就是这节课我和大家一块来学习的问题。（板书：图形的周长） 师：花坛的周长指的是什么？ 师：课桌面的周长指的是什么？ 师：黑板的周长指的是什么？ 师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长（贴圆形花坛） 生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长。 师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长。哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来给大家说一说这几个图形的周长？（贴正方形、长方形、扇形） 生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度。 （展示课件6）你能判断红