2013-10-18化合价教案.docVIP

课题4 化学式与化合价 第二课时 化合价 一、教学设计思路 课题分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。 设计思路：第一部分是化学式及其涵义（化学式的涵义是教学难点）。第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要??取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。 二、教案设计 1、教学策略分析：在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素；那么，对于物质用专门的符号来表示，学生学习利于掌握。最基本的元素、原子团化合价的记忆以口诀、讨论交流、活动探究等多种形式学习，提高学习效率。 2、学习目标： （1）背记常见元素和原子团（根）的化合价； （2）应用化合价判断化学式的正误、正确书写化学式； （3）化合价与离子的联系和区别。 3、教学重、难点 重点：化合价知识及其应用。 难点：化合价的理解及应用。 知识与技能 了解化学式的含义。能用化学是表示物质的组成。熟记常见元素及原子团化合价。2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 过程和方法 通过阅读增强学生对概念的理解，通过交流讨论培养学生的合作意识。 情感态度与价值观 发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。 2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。 3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。? 教具 多媒体教学设备及课件，化学教科书。 通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。通过活动探究，培养学生的创新思维能力。使学生的知识系统化、条理化。及时反馈，以练促记，使学生在练习中巩固知识，学会归纳和运用知识。通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。 三、教学过程 [导出]教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价。 观察一些物质组成元素的原子个数比 物质HClH2ONaClFe2O3原子个数比????一、什么是化合价？ 1、定义：一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质，叫做这种元素的化合价。[讲述]用上面的例子作简要讲解。并指出化合价有正价和负价之分。 2、化合价的规律： （1）在化合物里，氢通常显+1价； （2）在化合物里，氧通常显-2价； （3）在化合物里，正负化合价的代数和为零； （4）金属元素与非金属元素化合时，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价。 （5）同种元素在不同物质中可显不同的化合价； （6）单质中，元素的化合价为0。 在化合物里，氢通常显+1价（因为氢原子外层1个电子，易失去或使电子对偏离）；氧通常显-2价（因为氧原子最外层6个电子，易得到2个电子或使电子对偏向）；金属元素通常显正价（因为其原子的最外层电子数较少，易失去电子）；非金属元素通常显负价（因为其原子的最外层电子数较多，易得到电子或使电子对偏向）；但在非金属氧化物里，氧显负价，另一种非金属元素显正价（因为氧原子得电子能力很强。） 在化合物里，正负化合价的代数和为零（尝试计算得出规律，这是化合价最主要的规律）。先让学生从上面的例子，看出这个事实。再引导学生初步了解其原因是：化合物分子作为一个整体是电中性的。在化合物里，一些原子失去多少个电子，另一些原子一定要得到多少个电子；有多少共用电子对偏离某些原子，也就有多少对共用电子对偏向另些原子。所以在化合物里，正负化合价的代数和为零。 归纳：化合价是由原子的最外层电子数决定的。原子的最外层电子数决定了元素元素的化学性质；原子的最外层电子数决定了元素的分类。 （4）金属元素与非金属元素化合时，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价。 【例题】根据以上的规定，推算下列物质中其他元素的化合价 例1、请计算HClO4中氯元素的化合价。 解：设氯元素化合价为x 1+