“先学后教,以学定教”在六年级数学教学中的尝试.docVIP

“先学后教，以学定教”在六年级数学教学中的尝试 “先学后教，以学定教” 就是学生先按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。然后针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生进行讨论，让学生的思维进行碰撞，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。在生生、师生、文本与教师、文本与学生的多向互动中，学习新知，巩固知识增长点。 它是新课程条件下师生角色观转变的具体体现。它强调学生的主体意识。教师不再是教育活动的绝对权威，而是学生学习的合作者，促进者。它强调教师要转变角色，走下讲台，以合作者，促进者的身份积极的参与到学生的学习中来，打破以往老师教学生学，老师主动学生被动的僵死的教学模式，它更有利于培养学生的科学探究精神和个性的发展。为此我们六年级的数学老师对这种教学方法进行了一些尝试，并取得了初步的成效。 一、规范预习要求，让自学不流于形式 俗话说:“凡事预则立,不预则废。”课前预习能培养学生的自学习惯和自学能力,增强独立性,减少依赖性。它要求学生在教师讲课之前,先自己学习新课的内容,做到初步了解,并做好学习新知识的准备工作。六年级学生已经具备一定的数学知识,并掌握了最基本的数学学习的方法, 但自主反思、自主调节学习方法的能力还相对较弱。此时加强对学生预习方法的指导,从而引导学生“学会学习”显得尤为重要。 （一）预习的基本步骤 我们要求学生在数学预习时一般分三个步骤： 第一步是“内容了解”所谓内容了解就是让学生了解将要学习哪一块知识，这块知识里包含哪些概念、计算法则、数量关系、解题方法等等，并对重要的知识进行圈圈点点画画。 1.在数与代数这一块内容中，我们主要是让学生了解一些意义、法则、计算方法等等，例如：如计算题：例1：2/11×3=（提倡用多种方法解答） 计算方法：（用自己的话概括，如：分数的分子和整数相乘作分子，分母不变，能约分的先约分）。再例如百分数的意义这一课 预习时要求学生能看懂主题图 能读写百分数、理解百分数意义，收集并解释它的意义。还有了解百分数与分数???区别与联系。 2.在空间与图形这一块内容中，我们主要是让学生看懂例题、会画、会动手操作并进行验证等。如圆的周长这一课，我们课前让学生了解周长的概念，用不同的方法测量出圆的周长。可以让学生先准备几个圆片，用线绕圆片一周，测出它的周长，或者准备一把尺子，让圆片向右滚动一周，量出它们的周长。再分别与直径作比较，发现它们的比值都是3倍多一些，从而发现圆周长和直径的比值是一个固定不变的数，为周长的计算公式的获得作好的铺垫。 3.在实践与应用这一块中我们主要是分析数量关系、结合线段图分析解题思路等等。如六上P21例2：噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音，原汽车80分贝，现降低1/8，人现在听到的声音是多少分贝？要求学生用分析数量关系，尝试多种方法解决问题如： 方法1：数量关系：原分贝—原分贝×1/8=现分贝 算式：80—80×1/8= 方法2：数量关系：原分贝×（1—1/8）=现分贝 算式：80×（1—1/8）= 第二步是“基本练习”也就是完成例题所对应的做一做或对应练习中基本的配套题或者是自己编几道类似的题目再解答。 第三步是“思考链接”内容范围包括1.思考题（可让学生搜集）。2.预习中碰到的疑难问题。3.数学思想或方法渗透（如：商不变性质、转化思想等）。 4、知识背景介绍（如圆周率等） （二）预习时间的分配 我们的数学预习时间有两种，一种是课外预习，另一种是课内预习。课外预习是以家里预习为主，课内预习主要是课前十分钟。对于很简单的内容如圆的认识等我们主要是以课内预习为主、对于需要动手操作类、很费时的内容如圆的周长、面积等等，我们主要是以课外预习为主。 二、实现角色转化，让学生真正拥有自主权。 教师要实现转化，超越提升自己，“授人以鱼，不如授人以渔”。以学习替代者变成学习的引导者，用情感教学代替惟智教学，把学生从学习的机器中解放出来，成为学习活动的主人。 （一）让学生拥有学习的自主权。 ?“先学后教，以学定教”的教学模式，倡导教学以学生为主体，学生自主学习。我们相信只要给予学生自主学习的机会，就能提高学生的自主学习能力，就能提高教学质量。虽然，这在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但那只是暂时的。只要不断反思、总结，锲而不舍地愿意在培养学生自学能力上下功夫，那么，用不了多久，学生就会慢慢地学会学习，而且在“学习”这条路上他们和我们都会越走越轻松。所以，在数学教学中，要做到“先学后教，以学定教”，就要保证学生有自主学习的机会。 1.给学生空出自己探索的余地。 教学时，学生可以学懂的地方教师尽量少讲或不讲，留给学生自己解决。教师点拨、启示，或用“举一”诱导学生“反三”，由此及彼，触类旁通