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江南中心小学集体备课电子教案 PAGE  PAGE 17 语文 学科第 八 册备课录 （ 2015学年第 2 学期） 课 题1．古诗三首授课时间3课时教材简析这三首诗词都是以景为主，借景抒情。《独坐敬亭山》是诗人李白饱尝人间辛酸，孤寂之感备生之时，通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。也是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗采用白描的手法，语言简洁，看似平淡无味，实则意味无穷。 《望洞庭》是唐朝诗人刘禹锡在明月当空的夜晚，经过洞庭湖时记下的景象。诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。 《忆江南》是一首词，“忆江南”是词牌名。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳之后怀念杭州时所写的《忆江南》三首中的一首，回忆了诗人曾经观光游览时江南那无限的风光。 教学目标1．会认“螺．谙”等2个生字，会写“亭．庭”等5个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。 3．理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。教学重难点 1．品味语言，体会写景诗通过景物表达情感的手法。 2．对《忆江南》词牌名胡初步感受。  教 学 流 程 预 设二次备课 第一课时 一．课件演播，引入课题 同学们，你们一定游览过不少地方吧？ 1．课件呈现庐山，西岭雪山风景图。 问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。） 2．再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山．洞庭湖及江南风光。） 现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻开书读第1课《古诗三首》。 板书课题 二．借助注释，自读明义 我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。 1．简介作者及敬亭山： 我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 2．教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 3．学生借助注释，初步了解诗句意思。 4．交流： ⑴　学了古诗，你明白了哪些内容？ ⑵　你还有哪些内容不明白？提出来讨论。 三．介绍背景，探究其义 1．教师介绍李白作诗背景： 这首诗是李白于天宝十二年（公元７53年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。 2．再读古诗，自问互问： 通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？ 3．全班再读，教师追问： ⑴　“独”坐是“谁”独坐？ ⑵　读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想些什么？ ⑶　本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢 ？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ ⑷　“相看”是相互看： 明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。 若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问。 四．诵读尝试，背诵默写 1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢．轻重来塑造这些画面？ 2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“△”，在长音后划“＼”，再读给同桌听。 3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音．长音标示出来），学生作标记后再诵读。 4．背诵古诗，默写古诗。 第二课时 一．简介洞庭，引入课题 1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情，看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书《望洞庭》。 2．介绍洞庭湖。 二．初读正音，多读明义 1．学生初读古诗： “螺”：常见有田螺．海螺等。 “庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 2．再读古诗，借助注释初步理解诗句： ⑴　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。 ⑵　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 3．互读古诗，相互交流： 同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。 三．再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解 读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。 1．读古诗，想象画面： 你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 2．教师提出下列问题，分组讨论交流： ⑴　望洞庭能改为“看洞庭”吗？ ⑵　“和”是和谐的意思。你头脑中，怎