第二单元万以内数的认识.docVIP

第二单元 万以内的加法和减法（一） 【课标要求】 结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能计算三位数的加减法。 教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法估算，要切实使学生掌握，为后面的学习作好铺垫。这部分内容是在万以内的加、减法基础上教学，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 【学情分析】 口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。有了前面的基础，学生在初学这一部分知识时，对于计算方法的掌握应该没有多少难度，但是要提高对题率和做题速度，可能还得经过一段时间的练习以后才能达到。 【教学目标】 1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。 2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。 3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 【教学重点】：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。 【教学难点】：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性 【课时安排】： 口算两位数加、减两位数——————————————————2课时 笔算几百几十加、减几百几十————————————————2课时 加减法的估算———————————————————————1课时 《两位数加两位数》教学设计  【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（三）年级（上）册第（二）单元第（1）课时《两位数加两位数》。 【教学分析】 本课教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），这部分内容是在万以内的加、减法基础上教学，起着承上启下的作用。一方面通过口算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 【学情分析】 口算两位数加两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。有了前面的基础，学生在初学这一部分知识时，对于计算方法的掌握应该没有多少难度，但是要提高对题率和做题速度，可能还得经过一段时间的练习以后才能达到。 【教学目标】 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重难点 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 【教学、具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，自主提出问题 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在( )里填上适当的数。 23 28 35 63 20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 72 31 75 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、合作探究，自主实践方案 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3）提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4）这个算是如何计算？互相交流算法。 我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 方法1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69. 除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 方法2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 方法3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=6