第六单元两三位数的加法.docVIP

PAGE 1 PAGE 39 两位数加两位数的口算主备人张晓庆教学内容：教科书第59-60页。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的 两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。 教学准备：课件。集体备课部分复备部分教学过程： 一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。 6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、 300＋900、43＋20 交流：说说300＋900，（也要数位对齐）。 小结：口算时候也要注意数位的对齐。二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意义和作用 师口述：同学们去过超市买过东西吗？生活中，买东西是不是预先算好要买的东西一共多少钱，然后正好带那么多钱去买。还是先估计一下每样大概的价钱，然后估计一下总价钱就带钱去买？（生回答）媒 体：汽车2（ ）元，火车4（ ）元1、估算六十多（不进位加法）师：张老师要买1个玩具汽车和1个玩具火车，作为孩子的生日礼物，我预先打听过了，一个玩具汽车二十几元，一个玩具火车四十几元。(媒体)问：张老师至少要付多少元？（指名回答）追问：你怎么知道的？师口述：我有可能要付61,62,63，可能吗？问：什么时候两种价格相加是六十多？（生回答 个位不进位）2、估算七十多（进位加法）问：我可能要付七十多元吗？（生回答）追问：为什么？（生回答，个位有进位）你能举个例子吗？师小结：当个位有进位的时候，两种价格相加是七十多。过 渡：我们顾客去买东西，可以估算。但超市里谁不能估算呢？（营业员）口算，有时候可以估算，有时候需要精算（板书：精算）这要看职业特点和买东西的多少。三、合作探究出示例1情境，要求学生阅读。 提问：你知道了哪些条件？能提出什么问题？ 探索算法，学会计算。1、引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下可以怎样列式？ 45+23可以怎样算得数呢？请小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。（不进位的两位数加法） 交流：你是怎样算的，得数是多少？ 根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解： A按竖式计算过程算：5+3=8 40+20=60 60+8=69 B先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=69 C先算一个数加几十再加几：45+20=65 65+3=68说明：把一个两位数拆成几十和几，先算两位数加几十，然后再算加几，这就把两位数加两位数变成我们学过的计算，算起来就很方便了。 巩固练习1、完成想想做做1　　（1）独立完成在书本上，师巡视指导。（师提醒：做口算不要急，要慢慢的，算准确。）　　（2）校对答案：师说算式，生答。　2、 完成想想做做2（ 学生一组一组写出得数，在组织交流。（突出两位数加一位数与两位数加两位数在口算方法上的联系） 出现的错误：25＋44 没有进位， 25＋49＝64进位加时容易把进的1忘加。 完成想想做做3 师介绍自己的方法：先估一估，再口算。32+57 结果是八十多，89；38+57 结果是九十多，95　　4、“想想做做”第4题师：你能看懂这张表吗？你从表中知道了哪些信息？（生各自计算并填表；指名说说填表时的计算过程；）问：哪个年级喜欢集邮的人数最多？五、拓展应用1、完成“想想做做”第5题2、出示情景图：（飞机37元 汽车42元 轮船29元　三）师：买两样不一样的东西，你可能买什么？生交流（可以估算，也可以精算）　 师：你能一下看出哪两样东西不够？生交流六、全课总结　　　课堂作业：补充习题28页。教后反思：  两位数减两位数口算主备人张晓庆教学内容：教科书第61-62页。 教学目标： 1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。 2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：理解并掌握比较合理的算法 教学准备：课件。集体备课部分复备部分一、 复习导入，知识迁移 同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？ 35+20=