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第一节 生命的诞生 兰州十一中 顾焕秀 1．学习目标 学习目标分成三个方面： 知识目标：①描述生命起源的过程。②关注生命起源的不同观点。 能力目标： ①通过对生命起源问题的探究，培养学生查找杂志、报纸、网络的能力以及收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力.②培养学生的逻辑推理能力。③培养学生积极参与的能力。 (3)情感目标 ： 通过对生命起源问题的探讨，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。 2．教学重难点及学生现状分析 （1）重点和难点 重点：①生命起源的过程。 难点：①在多媒体及网络教学中根据学生的知识能力差异，实现自主协作学习的目标。②描述生命起源的过程。 （2）学生现状分析 ： 初二学生自主学习能力在逐渐形成，对社会科技各方面的关心程度逐渐在增强，也具备了一定的评价能力。网络环境下的课程学习是一种新型的学习，是信息技术与学科学习的整合。让学生利用网络技术探究生命的起源，学生参与知识的形成过程，这种获得知识的方式使学生很感兴趣。所以能够较顺利地完成对本节内容的学习。 （3）解决办法 ：八人一组，利用学校、家庭的网络资源为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其能主动地探究，自主学习。然后以小组为单位整合收集的资料，分析推理，得出结论；教师给予指导，引导学生相互交流，展开讨论、辩论。 3．教学设计 (1) 模 式 :播放视频资料引出课题 小组汇报成果 全班展开辩论和交流 师生共同总结 课件展示 课堂小结 (2) 具体方法： ①课前向学生提出问题：地球上生命的起源有哪些学说？你更支持哪种科学推测？ 能列出证据吗？ ②给学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。 ③使各组学生带着自己的问题和探究欲望进入学习任务，从而能主动的探究学习，成为知识的构建者。 4．教学过程 设置情景、导入新课 播放40亿年前的地球状况图及模拟原始地球环境Flash图，让学生分析原始地球环境状况及原始大气的成分，提问原始地球上是否有生命存在？以此顺利导入新课。 一、原始地球环境 学生活动、讨论交流：地球上生命的起源有哪些学说？你更支持哪种科学推测？ 能列出证据吗？ （每组学生代表以电子文稿、图片、视频等形式展示本组的探究结果。另外几组的学生向汇报组学生提问和发表自己的看法，然后该小组的成员负责解答，并评价他们的汇报成果。在这个过程中教师以较强的应变能力，控制好辩论、交流的秩序及进程，激励学生勇于提问，踊跃参与交流。） 设计思想 让学生利用网络技术探究生命的起源，使学生参与知识的形成过程。利用小组协作，共同探讨课前布置的问题，培养学生共同分析问题、解决问题的能力，以及互相协作的精神，不断提高学生自主学习的能力。教师引导学生进一步的探究，在以后的学习中也要热心去关注科学发展的动态。 二、原始大气到有机分子 学生活动 阅 读: 学生阅读P64页“米勒模拟原始地球条件的实验”，以四人一组边阅读边讨论。 提出问题：米勒实验能够说明什么？为什么米勒实验会引起同行们的重视？ 设计思想 学生通过米勒模拟原始地球条件的实验的讨论，有助于对生命起源过程的第一步（既如何由原始大气到有机分子演变）的理解，进而理解生命起源的全过程，树立生命的物质性观点，培养学生科学的世界观和宇宙观。另外，通过讨论，还培养学生搜集信息的能力以及学生的合作意识。 教师活动：播放课件“ 米勒模拟原始地球条件的实验”的动画反应过程。 设计思想 通过直观动画的观察，让学生进一步了解“ 米勒模拟原始地球条件的实验”的过程，培养学生观察问题的能力和分析问题的能力。 三、从有机分子到原始细胞 课件展示：“从原始大气到有机分子的形成”过程动画图。 教师活动：利用课件，边讲述边展示生命起源过程流程图。 设计思想 通过这部内容的分析和讲述，推理生命的起源过程，让学生形成一种知识建构的思维过程，并提升学生的分析推理能力。 5. 课堂小结 无机小分子物质 无机小分子物质 场所：原始大气生成第一阶段 场所：原始大气 生成 第一阶段 实验：1953美国米勒有机小分子物质生 命 的 起 源 实验：1953美国米勒 有机小分子物质 生 命 的 起 源 第二阶段 场所：原始海洋过程：聚合、缩合有机高分子物质组成第三阶段 第二阶段 场所：原始海洋 过程：聚合、缩合 有机高分子物质 组成 第三阶段 多分子体系 原始生命 演变 第四阶段 场所：原始海洋 过程：浓缩、凝聚 场所：原始海洋 过程：长期演变 相互作用 形成 6．知识升华 谈谈你对生命诞生的认识。 设计思想 让学生畅所欲言，使学生在今后的学习中继续热心关注生命科学发展的动态。因为对于生命起源的问题，科学家们