《春》教学活动设计方案[名师原创].docVIP

教学活动设计方案 《春》 南阳市卧龙区潦河坡镇一中 彭传宾 教材分析 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标 ①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排 二课时 课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学具 多媒体 教学过程 第一课时 教师行为 学生学习活动 设计意图 创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标，板书课题。 学生思考老师的问题，进入到本课的学习 在诗情画意的背景下让学生体会、想象并进入到“春”的意景中。 初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)?　　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。　　欣欣然：欢欢喜喜的　 　 朗润：明朗润泽　 　卖弄：炫耀　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。　　繁花：密密的开着的花　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　宛转：形容声音圆润柔媚　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 学生读准词语并掌握，认真结合课文辨析字型字意。 通过对课文中字词的学习为下一步理解、感知课文作准备。 细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。　　　　　　　　　　　　　勾勒轮廓　　　　　　　　　　　春草图——草报春　　　　　　　　　　　春花图——花争春　　　　盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春　　　　　　　　　　　春雨图——雨润春　　　　　　　　　　　迎春图——人迎春 学生阅读并思考，感知课文的主要内容，理清作者的思路，并进行研讨，用自己的语言复述。 充分发挥学生的积极性，调动学生的视觉、味觉等各个感官，更能进一步地感知课文。 精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 [问题探究] [问题组]　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)?　　c、读一读，读出情。　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。　　　[明确]　　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平