《春酒》教案[资料].docVIP

《春 酒》教案 教学目标： 1、知识目标：积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 2、能力目标：有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 3、情感目标：激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 教材重难点： 重点：我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。 难点：怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 教学课时：一课时 教学程序： 一、创设情景，导入新课（5分钟） 多媒体播放《新年到》flash，为课堂营造欢快的节日氛围，挑起学生对过年的怀念。让学生在欢快的氛围中漫谈自己过年的故事、体会。教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感。借此来锻炼学生的口语表达能力。 喜欢过新年，因为可以感受到家庭的温暖。 师：我们今天要学习的这篇课文的作者也和大家一样，都很喜欢家乡的新年，但是由于工作原因，她已经很久没有在自己家乡过新年了，她十分怀念小时候过新年的那股子热闹劲，于是，她把这寄情于笔下，写了许多有关于思情思乡的优美散文。 师：有哪位同学可以起来向我们大家介绍本文作者的概况？ （多媒体显示） 导出课题《春酒》：诗化散文 二、初读课文、整体感知（6分钟） 教师指导学生自由阅读课文，初步感知文中深情。 学生在阅读的过程中，可以借肋工具书扫清文字碍。（此环节的目的是培养学习的自主学习能力。） 教师强调需要积累的生字词。（多媒体显示） 家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。 一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地在细节上指责。 抽小组检查阅读效果。 三、精读课文，合作研讨（9分钟） 学生分小组精读课文，再次体会文中浓浓的思乡之情。 同时，多媒体显示讨论题目，学生以小组为单位对以上两个问题合作探究，然后集体交流。 文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？ 1—4喝春酒 5—8喝会酒 9—10现在泡不出八宝酒的遗憾 民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。 本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？ 春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道嘛？ 表明了我的思乡的愁绪。从快乐到忧伤，文末以反问结尾，使思乡的惆怅更加悠长。 （通过对以上两个问题的研讨理清文章脉络，让学生领略到本文的风俗之美、人情之美，理解文章的意蕴、作者的思想情感，从而达到本课的能力目标。） 主旨：回忆儿时在故乡过新年、喝春酒、吃会酒的事情，描绘故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限思念之情。 四、品读课文，鉴赏精彩的语言（11分钟） 细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。 例句：1、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 2、我就等于得了两条，开心得要命。 一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着…… 找出文中其它精彩的细节描写语段，品读。 五、课堂小结：（4分钟） 设问小结： 作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？ （明确：作者对母亲的殷切怀念，对故乡风土人情有深厚的感情，对自己童年生活的深情向往，再一次照应文章主旨。） 课文的最后两自然段是写我泡不出八宝酒的遗憾，也是整篇课文中思乡情结最浓郁的段落。请同学们共朗读这两个自然段，用心去感受作者那显现在字里行间的浓郁乡情。 六、迁移拓展（5分钟） 古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。