一个苹果[修改版].docVIP

《一 个 苹 果》 内容简介： ???我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。 授课年级 五年级 学科 语 ?文 主题 《一个苹果》 任课教师 ? 课型 问题生成课 展示解决课 课时 2 授课日期 ? 教 材 分 析 《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。 学 情 分 析 ???这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。 教 学 目 标 1.理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊； 2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质； 3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。 重 点 难 点 理解志愿军战士分吃苹果的过程，感受到志愿军战士的高尚品质是重点，体会本篇文章通过人物的语言和动作来反映人物的内心的写法是难点。 关 键 问 题 1.学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住文中的重点语段，想象、感悟，然后小组交流，全班交流。 2.体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。通过品读文中的关键语段，体会作者表达的思想感情。 教 学 方 法 这节课将采用以下教学方法： 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生体会作者要表达的思想感情。。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教 学 准 备 教师准备：多媒体课件 ??一案三单 ???准备教学挂图或剪辑电影《上甘岭》片断，一个苹果。???学生准备：课前收集有关抗美援朝、上甘岭战役的有关资料。 教 ?学 ?过 ?程 ?设 ?计 第 一 课 时41 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境，导入新课 3 谈话导入，激发兴趣 同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果， 大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。） 激疑导入，引起学生兴趣 自主阅读， 初步感知 9 创设阅读课文情境 引导学生自由朗读课文，检查字词读音情况 2、预习课文思考：课文主要讲了一件什么事。可把文章分为几个部分？ 扫清字词障碍，初步了解课文内容，小组检查组内预习情况 深度预习，同伴交流 13 创设组内交流情境 1、引导学生带着问题再次品读课文 2、根据学生对课文的理解，指导学生进行交流。 3、如遇不会的问题，教师指导共同解决 ? 1、深入了解课文内容，把握文章脉络，检查导读单上的习题 ?? 2、小组合作讨论自己能解决的问题 3、发挥小组作用共同解决问题 组内交流，师生指导 10 创设问题交流与指导情境 1、指导学生根据问题展开讨论 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 3、 1、小组合作完成讨论问题，并进行多元展示 2、学生认真听并做好笔记 收集疑难，生成问题 5 创设生成问题情境 引导学生提出问题：通过学习，你还有哪些疑问呢？ 学生根据自己的学习情况有条理地整理在学习中遇到的困惑 第 二 课 时42 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 呈现问题 2 创设导入情境 复习导入，引出生成问题 学生根据生成问题，再次品读课文 自主学习，合作讨论 10 创设小组合作交流解决问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题 2、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，组内交流提炼答案 重点问题 展示学习 18 创设指导展示情景 1、教师指导重点问题 2、指导学生根据问题展开讨论 3、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生