一诊分析[优质课].docVIP

2015届高三“一诊”考试语文成绩分析及下一阶段备考建议 基本情况 班级 均分 优良率 过差率 及格率 人数 1 106.6 54 2 101.62 53 3 96.49 52 4 91.62 39 5 92.19 26 合计 97.704 224 班级 均分 优良率 过差率 及格率 人数 6 103.95 7 102.18 8 95.33 9 92.33 10 89.89 合计 96.73 各班分数布局表 班级 120——110 109——100 99——90 89——80 79——70 69以下 1 18 30 5 1 2 4 33 14 2 3 1 19 25 7 4 5 20 14 5 4 15 5 1 1 6 7 39 11 7 6 30 20 8 2 13 21 6 3 9 2 4 3 1 10 2 3 3 1 合计 38 177 138 41 5 2 9.476 44.13965 34.41396 10,22444 1.2469 0.5 尖子生过少，中等学生居多，培养这一部分学生是今后工作的重点。 试卷分析： 本次语文试卷紧扣2015年高考《大纲》，仿照2014年全国II卷的题型命制，第一卷是客观题部分，共十二个小题，每题3分，共36分。它包括了5个基础题、3个现代社科文阅读题和4个文言文阅读题。第二卷包含第四大题（24分）、第五大题语言运用题（12分）、第六大题现代文选做题（18分）和第七大题大作文（60分）。其中第四大题里面包含了文言文翻译10分、诗歌鉴赏8分、名句填空6分。 从试卷内容方面看，试卷体现出了阶段性的考察特点。基础题中字音字形题共6分，贴近学生实际。文言文翻译来自课本和论语。名句题6分完全来自必修课本和唐诗宋词。课内的内容占分较多。对于前一阶段教学、学习的情况可以较为全面地反映。对于能力的考察也是本次考试的一大特点，比如语言应用题的仿写、要点的归纳就很好的考察了学生对知识的应用能力。这对下一阶段的教学工作、备考工作有极大的指导意义。 总之本次试卷能对前一阶段的教学进行有效的检测，能对后一阶段的教学进行方向的指导是质量较好的一份试卷。 三、存在问题 现代文阅读：第一小题存在张冠李戴，第三小题存在太绝对化问题，考生失分率较高。选项迷惑性较大，部分学生不能逐一对照原文，认真比较分析，因粗心而失分，缺乏缜密的应考思维和良好的习惯。 2、古代诗文阅读：文言文翻译中，“省” “高”“大”三个实词问题较多。“省”误译为“外省”,“高”“大”两个形容词活用为动词没有落实。10分翻译均分在7分左右。 古代诗歌阅读：把修辞手法答成表达技巧，简单问题复杂化；答题思路不清，不同情感缠夹在一起。均分在7分左右。 名句默写：《送东阳马生序》普遍写不出来，《鱼我所欲也》基本准确，《锦瑟》失分最少。均分3-4分。 3、文学类文本阅读：选做第二道人物传记阅读的考生约占78%，说明经过多次考试，学生已基本确定了选做实用类文本阅读题方向，但答题还需适当模式化。 小说人物形象分析题得分率较高，但部分学生未从“我”的身份、品质、性格等方面分别作答，只偏于一点，影响了得分。情节在文中的作用题，部分学生漏掉了“对比”的作用。对文中划线句子的理解，得分率较低，主要问题是未能抓住合传当中两人的共同点作答，而是直接架空分析。 4、文言文字运用：本题难易适中，均分为7-8分。 16题，大概有20%的学生对内容的理解出现偏差，导致答案错误，错误答案有：换个角度思考、鱼和熊掌不可兼得等等。17题学生失误较多，得满分的学生不多。存在问题：意识想象力欠缺，语言缺乏文采；二是比喻不当，前后句之间语意不连贯；三是未运用比喻或拟人的修辞；四是话题跳跃性大，角度不一致。 5、写作：大多数同学的作文都停留在45-47分。从本次作文的材料特点看，泛泛而谈的议论文难以得高分。同时，这次作文也给学生很大的自主立意和表现自我的空间，但许多学生的材料积累不够，写作素材匮乏，眼界不开，思维深度不够，写的文章缺乏个性体验和思考。运用的名言不是名言，而是自己的话。缺乏事实材料，文章空洞。一些学生只谈道德沦丧就结束了全篇文章，认识偏颇，只停留在否定层面。学生获取信息的渠道相对狭隘，导致高分层次的没有达到预期的目标。今后的作文训练教师应当注意加强对学生作文素材的积累和引导，帮助学生发现自己写作的长处，重视发展等级的培养，让学生能够在作文中展现个性的亮点。 许多学生文体不明确，层次混乱，思路不清，结构不完整。一些学生生书写潦草，字迹难以辨认。少部分同学作文未完成。 四、整改措施： 针对本次考试中的问题，建议下一阶段继续根据考试大纲加强对语文基础知识的教学，提高学生基本能力。针对本次考试暴露出来的薄弱考点，进行专项练习并利用专项测试题巩固提高。在高考专题复习和答题技巧训练的