青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮街心花坛——两位数乘两位数.docVIP

青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮的街心花坛——两位数乘两位数” 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第三单元“漂亮的街心花坛——两位数乘两位数”- 【教材简析】：以图画呈现城市街心花坛的场景，通过花坛、喷泉及灯柱等景物提供了丰富的数学信息，引导学生发现并提出用乘法解答的问题，引入简单的两位数乘两位数（进位）的计算和解决实际问题的学习。- 【教学目标】：1、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算。- 2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 - 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。- 【教学过程】：- 一、谈话引入课题[/B]- 上节课我们欣赏了市府大楼前美丽的街灯，今天我们一起去城市街心花园看一看！（出示情境图）请仔细观察画面，你知道了些什么？- 学生可能回答：1、我知道“保护环境”花坛每排27盆花，共23排。- 2、我知道“美化家园”花坛每排有22盆花，共28排。- 　．．．．．． - 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴们交流一下。（学生小组交流）- 谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？- 学生可能回答：- 生：1、“保护环境”花坛一共用了多少盆花？- 2、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？- 3、喷泉里一共安了多少个喷头？- ．．．．．．- 这节课我们重点解决第1、2个问题，其它问题我们先放入问题口袋，下节课再来解决。- 【设计意图】：创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地收集选取有用的的信息。试图培养学生对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。- 二、创设情境，建构知识体系[/B]- （一）出示情境图1，“保护环境”花坛一共用了多少盆花？- 学生根据题意列出算式27×23 - 讨论27×23的算法- 1、引导估算：判断结果的大致范围。- 27≈30- 2、汇报交流。- 3、讨论哪种方法最简便？- 4、统一认识，确定??简便的方法，引导学生试写成竖式。- 2 7- ×2 3- 8 1- 5 4 - 6 2 1- 5、针对出现的情况讨论，说一说计算时应注意什么？关键处师点拨，先算27×3的积，再算27×20的积（个位的零不写），让学生领悟计算方法。- 6、这个问题，你们试着交换两个因数的位置，再乘乘看。（学生自己尝试，列出竖式）- 7、你们有什么发现？生：我发现交换因数相乘，积是一样的。师：用这种方法可以进行乘法的验算。- 【设计意图】：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。- （二）出示情境图2，解决“美化家园”花坛大约用了多少盆花？- 1、引导学生明确，该问题只要知道大约用了多少盆花，不需要准确的结果，所以只要估算就可以了，- 2、用自己喜欢的方法算一算，并说给小组的同学听听。- 3、向大家说一说自己是怎样计算的？- 【设计意图】：引导学生根据解决问题的需要选择合适的计算方法，拓展学生解决问题的途径和空间，更突出了估算的策略。- （三）巩固应用- 1、自主练习第1题，第4题，先估一估，再算一算，然后交流订正。- 2、自主练习第2题，审题后独立解答，然后交流订正。- 3、自主练习第5题呈现同学们到果园摘苹果的情境，是一道用乘法解答的现实问题。练习时，先主学生看图编一个包含数学信息的故事，然后提出有关的数学问题并解答。- 【设计意图】：紧扣新知进行练习，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性。- 三、总结[/B]：请同学们谈谈今天的收获。- 今天你学习了什么知识？会用这些知识来解决问题吗？说说计算时要注意什么？- 四、布置作业。[/B]- - 【教学反思】：- 1． 整节课给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，让学生自己发现问题，自己探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构。- 2． 这节课情境简单，但是有足够的吸引力，而且来源于实际生活，又到生活中去，在解决问题中提高。- 三、美丽的街景——两位数乘两位数 教案教学设计(青岛版三年级第六册) 一、教学内容 ????1、一个因数是整十数的口算。 ????2、两位数乘两位数的笔算、估算。 ????3、混合运算。 二、教学目标 ????1、学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学