邢红军及其教育观点.ppt

原始物理问题教学 -------------邢红军; 邢红军，首都师范大学教授，博士，课程与教学论博士生导师。 现任中国教育学会物理教学专业委员会常务理事。 ???教育部“国培计划”高中物理首批专家库入选专家。 ???教育部全国高校教师网络培训中心特聘教授，曾应邀指导开展教育部、财政部“高等学校教师网络培训系统项目”高校教师必备教学技能与案例研讨骨干教师培训工作。 ???北京市高等学校师资培训中心主讲教师。 ; 主要研究方向：物理课程与教学论 物理教师专业发展 物理学科能力发展 今天主要来阐述的是物理课程与教学论中的观点：原始物理问题教学;一、提出背景;二、爱因斯坦科学思维过程理论; 因此, 在爱因斯坦看来, 科学思维的开始和终结都是超逻辑(直觉) 思维, 只有中间过程是逻辑思维。“纯粹的逻辑思维不能给我们任何关于经验世界的知识;一切关于实在的知识, 都是教育改革具有重要的启示。;长期以来, 我国物理教育一直存在着把“习题” 误为“问题” 的倾向。研究表明:许多物理问题教学的研究实质上是习题教学的研究, 这种情况到目前为止, 可以说基本上没有改变。许多物理教育理论工作者在问题教学的各个方面做了一些工作, 然而, 还应当清楚地认识到, 整个问题教学的理论, 至今未能得到很好的解决。 在国内, 数学教育家张奠宙认识到了这个问题, 他指出:“问题不等于考题, 尤其不等于目前中国的升学考题。用‘问题’ 来补充、改造和影响考题, 以便进一步改革中国的数学教育, 这可能是一个有效的突破口。”; 基于此, 邢红军教授认为, 必须对问题和习题进行明确区分。为避免歧义, 他把问题称为原始问题, 而把与问题对应的称为习题。; 所谓原始问题, 是指自然界及社会生活、生产中未被抽象加工的典型现象。 典型的原始问题:一些人认为婴儿由成人抱着坐在汽车里是很安全的, 现在请你估计一下,在一切发生在很短时间的撞车中, 需要多大的力才能抱住婴儿 而习题则是把现象进行抽象、简化、分解,经人为加工出来的练习作业。 典型的习题:婴儿由成人抱着坐在汽车里也是很不安全的。请计算:在一切发生在0. 1 s 的撞车中, 若撞车前车速为60 km /h , 那么你需要多大的力才能抱住一个10 kg 的婴儿; 在我国物理教育改革的背景下, 我们选择原始问题教学作为研究课题, 因为这一课题既符合物理教育改革的生态化取向, 又符合爱因斯坦科学思维过程理论的基本思想。于是, 我们把研究的视野聚焦于这样一个领域。当然, 这一研究并不只是局限于原始问题教学本身, 在更深一层意义上, 原始问题体现了一种新的教育思想。;