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大学生时间管理调查研究;目录;;;; 时间管理倾向与学业成绩、工作倦怠 近年来涉及时间管理与学生学业成绩关系的研究逐渐增多 ,人们更多地认识到时间管理可能是影响学业成绩的一个重要因素 , 在此领域研究者主要从时间管理倾向、时间监控、时间效能感等方面进行研究。张志杰等采用问卷调查的方法表明 ,学业成绩高的学生与学业成绩低的学生时间管理倾向存在较大差异; 此外研究者还探讨了时间管理倾向和工作倦怠的关系。 周永康等研究表明 , 时间管理倾向的 3个·维度与工作倦怠存在显著负相关。 时间管理倾向与心理健康、生活质量、睡眠质量 研究表明时间管理倾向会影响到个体的心理健康状况 , 这方面研究主要涉及到它和个体焦虑、抑郁、压力等心理健康多个维度之间的关系。邓凌、涂涛等探讨了时间管理倾向和抑郁、焦虑的关系 ,结果发现大学生的时间管理倾向与抑郁、焦虑存在显著的负相关。 ---------《10年来我国时间管理倾向的研究取向与展望 》潘光花 亓秀梅;信度分析： 用内部一致性系数( 同质信度，即 Cronbach α 系数) 和折半信度系数( 折半信度) 作为鉴别大学生自主学习能力评价指标(量表) 的信度指标。评价指标、自主能力和学习能力的同质信度(α系数) 分别为 0.950、0.924 和 0.899，折半信度 (相关系数) 分别是 0. 931，0.897 和 0.880。从分析结果看，数据在 0.820-0.948 之间，在 0.8 以上有较好信度，在 0.9 以上信度更佳。效度分析： 效度的最好方法。从因素分析结果看，本指标( 量表) 具有较好的结构效度。内容效度以一级指标与评价指标的相关来衡量。内容效度的相关分析为: 评价指标与自主能力的相关是 0.966，评价指标与学习能力的相关是 0.950，自主能力与学习能力的相关是 0.837。  可见，各一级指标与评价指标的相关在 0.837-0.966 之间，表明内容效度比较理想。从上述研究来看，该评价指标(量表)在研究上严格遵循心理评价指标的研究程序，所作的信度、效度和鉴别力分析的结果也表明有高的可靠性和有效性，且各指标、评价指标(量表)均有好的鉴别力，可见，该评价指标(量表)的信度、效度都达到了心理学的要求，因此可以作为大学生自主学习能力的评价指标和测评工具。该评价指标(量表)通过定性与定量研究相结合的方法，经过大量的调查研究，针对大学生自主学习能力状况研究而形成，填补了大学生自主学习能力评价指标和测量研究领域的空白，为大学生自主学习能力的评价提供科学依据和量化工具，为培养大学生自主学习能力提供指导，同时丰富和发展了教育理论。  --------------《大学生自主学习能力评价指标及测评量表的研究》张俐;自主学习及其维度的界定 当前,人们对自主学习的定义各不相同。有研究者提出,自主学习就是学生自己主宰的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式。也有研究者指出 , 当学生对自己的学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境等方面都能够主动作出选择、控制或调节时,其学习就是自主学习。有学者则从学习过程的角度出发认为 ,自主学习应包括三个方面:学习前的计划、安排和准备 , 学习过程中的监察、评价与反馈 , 以及对学习的调节、补救八个部分。综合众多的界定 ,我们认为:当学习者能够自主地激发起学习的愿望 , 对学习效果起到良好的促进作用 ,而在行为上 ,学习者能对学习进行计划、控制与调节时,就是在进行自主的学习。 根据 Zimmerman 的社会认知理论和我们对自主学习的定义, 我们认为大学生自主学习量表应由动机分量表和策略分量表两个部分组成 ,通过跟大学生和心理学研究生的小型座谈 , 进一步确定了两个分量表的次级维度。其中, 动机分量表包括学习目标与价值、学习期望、学习归因、学习焦虑四个维度, 其中学习目标与价值又包括内在、外在目标定向和任务价值信念 3 个次级维度, 学习期望又包括学习控制感和自我效能感 2 个次级维度。而学习策略分量表由计划、方法、反馈、学习调节、学习总结与补救 5 个维度组成,其中计划维度包括计划制定和时间管理 2 个次维度 ,学习调节由学习坚持性、学习情绪管理和学习活动调节3 个次维度组成。;1.您的性别？ A.男B.女 2.您的专业性质？ A.文B.理 3.您的年级？ A.大一B.大二C.大三D.大四 4.您平均每天的学习时间有多久？ A.少于一小时B.一至三小时C.三至五小时D.多于五小时 5.您在周末是否愿意学习？ A.经常B.有时C.偶尔D.从不 6.您