民办幼儿园教研制度建设研究.广州教研.pptVIP

积极推进民办园园本教研的有序开展;一、民办园开展园本教研的重要性;二、民办园园本教研现状分析;民办园园本教研存在问题分析：;人——流动性大，不稳定;财——投入不足;时间——不能保证;内容——随意性大，主题不突出，针对性不强。;教研活动的主题不突出：;针对性不强：;效果——专业引领不到位，专业提升不明显。;;专业提升不明显，研究成果不能在实践中落实;三、民办园园本教研的推进;（一）课题引领; 包括园本教研制度研究和园本教研形式研究 （1）园本教研制度研究 健全的制度是园本教研得以顺利进行的保障，而只有符合本园实际情况的制度才能得以落实。 研究目的主要是让民办园建立和完善园本教研制度。 ;关于民办园园本教研制度建立与完善的体会; 园本教研制度既要相对稳定，又要不断完善与创新;目前幼儿园园本教研制度的类型：;综合性园本教研制度应该包括的内容：;专项园本教研制度;;（2）园本教研形式研究;;※同伴互助式发现与解决问题。;;关于园本教研形式研究的体会;如何创新;;;教学反思;;结对子;公开课的变革;二是要在模仿的基础上创新，力求教研形式园本化 ;阳光读书会 信息发布会 经验分享会 问题会诊会 对话共同体（培养对话风格、确立对话规则、精选对话内容、提高对话技能） 网络教研 … …;园本叙事：讲述幼儿教师日常教育生活中的故事，讲述那些或隐或显地蕴涵着教育意义的故事。那些影响着幼儿和幼儿教师自身生命成长的细微脉络以及幼儿教师的教育生活的发展路径均可能在叙事的过程中被清晰地展现出来。（《当前园本叙事存在的问题和实施策略》张典兵，《教育导刊》2007第8期下半月） 一课三研：一种参与式的研讨活动，教师们在参与过程中能充分地发表自己的见解和体会，他们的主体性得到最大程度的发挥，他们解决问题的能力和创造能力得到提高，真正实现了让教师在反思中成长。（《一课三研——幼儿教师专业成长的摇篮》宋雅娟， 《教育导刊》2007第8期下半月） 同课异构：2009年区园本教研展示交流活动的形式 … …;怎样模仿和创新？ 选择适宜本园教师业务水平、教研资源、办??条件、教研文化、管理理念等的教研形式继续尝试，在尝试的过程中不断调整； 对部分适宜的教研形式予以改编使用。 吸收其中的部分理念或部分形式。 园本化——结合本园实际的模仿、调整、改编使用和吸收，在不断实践和调整中园本化。 ;模仿：协同反思（《关于幼儿园教师协同反思的访谈研究》，王丽莉/姜 勇?，《学前教育研究》）  “协同反思”方式主要由3种方法构成：小纸条法六顶反思帽法360度反馈法;创新：;积极引领幼儿园提升专业引领的水平;;合理规划做好园本教研的根本;认真做好每一次教研;活动前做好充分的准备;活动中的专业引领;;教研活动后的反思与跟进;反思;教研案例分析;自主学习与主动借助外力提升;（二）区域整体推进;点;面; 围绕“教研计划制定和实施”开展学习;;;区整体推进情况：;2006学年区幼教工作计划;2007学年天河区幼儿教育工作意见 ;2008学年天河区幼儿教育工作意见 ;2009学年天河区幼儿教育工作意见 ;2010学年天河区幼儿教育工作意见 ;2011学年天河区幼儿教育工作意见 ;四、对民办园开展园本教研的建议;;;;;