“塞鸿秋浔阳即景”教学的设计.docVIP

PAGE  PAGE 8 《塞鸿秋 浔阳即景》教学设计 黑龙江省柴河林业局第一小学 许延焱 教学内容：教科版五年级语文下册第六单元第十二课《古代诗曲四首》第三课时 二、教材简析：本课中四首诗曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。其中《塞鸿秋 浔阳即景》为元代文学家周德情所作，此曲为写景之作，写作者初秋傍晚登浔阳城楼所见。作者选择了客观的角度，采用了富有动感的手法，为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名、点出本小令的内容。作品描绘了两幅山水画：一写白昼，一写月夜。前者以长江为主轴，点染青山、白帆、飞瀑，紧扣一个“疾”字。后者动静结合：新月如扇，大雁一字排空，表现了诗人豪放的性格。这首小令词采俊茂，音节流畅；设喻贴切，形象逼真。通篇用比喻，连用五个“如”字，想象丰富，笔力雄放，确乎“如玉笛横秋”。 起首两句属于远眺。 三、四两句移近了视界。五、六两句写天空浮云和月亮的变化明灭，是仰观的背景，更是表现时间的流动。题全曲笔势排奡，形象简洁，比喻精到，不愧为散曲的写景杰作，而音韵浏亮，也符合作者在《中原音韵作词十法》中所提出的“既耸观，又耸听”的度曲要求。 三、设计理念：1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。 2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。 3.注重合作交流与自主探索，与朗读结合让学生发自主学习的能动性。 4.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。 四、教学辅助：多媒体课件 五、教法与学法：采用情境创设与合作探索的方法，让学生在情境中多种形式诵读，在读中感悟小令的优美意境；在合作中探索，在探索中领会作者运用的写作手法用修辞手法，发现语文学习的乐趣。 六、教学流程： （一）、诗文鉴赏导入（播放多媒体课件并配乐） 师：古香古色古风古韵，在这古韵悠长的古曲这中，让我们来欣赏几首名家诗词片段：第一段：选自唐代诗人王维的《山居秋暝》。 生：齐读 师：潇潇细雨，习习凉风，皎皎明月，潺潺水声，诗人笔下描写了哪个季节的景色？ 生：秋季。 师：第二段：选自唐代诗人杜甫的名作〈〈登高〉〉 生：齐读 师：凄风猿哀啼，倦鸟归去来，叶落无觅处，江水滔滔白，这首诗描写的又是哪个季节的悲凉呢？ 生：秋季。 第三段：选自宋代文学家范仲淹〈〈苏幕遮〉〉一词。 生：齐读 师：天高云淡，黄叶铺地，斜阳之外，芳草无情，这一阙词又描写了哪个季节的凄清呢？ 生：秋季。 师：正是这一个秋字，让古往今来不知多少文人墨客为之动容，写下了许许多多传世经典的悲秋赞秋之作。唐诗中有，宋词中有，元曲中也有。今天就让我们走进与唐诗宋词鼎足举的元曲之中，去赏析元代文学家周德清的一首元曲小令〈〈塞鸿秋．浔阳即景〉〉（板书课题）、 生齐读课题 设计理念：通过对古诗的鉴赏，先将学生带入到一个古香古色的诗文世界，创设一个充满古风古韵的情境，并自然导入到本首小令的描写季节，为学生学习下文做好陈设。 （二）检查预习，自由朗读，在合作交流中发现知识点 1、师生共同预习并互相交流。 师：课前，老师自己做了一份预习作业，请同学们分享，请大家快速阅读大屏幕上的资料，说一说从资料中你了解了什么？（出示课件） 生：读，汇报 师：课前，老师也为大家布置了预习作业，谁能将你的预习结果与大家分享？ 生汇报预习结果。 设计理念：与学生共同学习，可以促进学生学习兴趣，同时转换教师角色，建立师生平等关系，激发学生的欲望。 师：看来同学们也都认真地完成了课前预习工作，希望大家能一直保持这个良好的学习习惯。现在就让我们自由地、认真地朗读这首元曲小令，边读边数一数小令共有几句，圈一圈小令中共描写了几种景物。开始： 生读后汇报，师板书：江、山、帆、泉、云、月、雁 师：请同学们以小组为单位，品读这首小令，互相探讨下，诗中的这些景物有哪些特点？它们的描写顺序是什么？ 生交流汇报，师板书：远、近、地下、天上、动、静 由远及近、自上而下的空间顺序 设计理念：通过自由读、品读，小组合作探讨的学习方式，让学生抓住文章主线景物，率先体会写作手法，为下面的文章鉴赏分析作好铺垫。 2、鉴赏元曲，读中感悟。 师：同学们非常善于观察，作者以由远及近、自下而上的空间顺序，动静结合的描写了七种景物，现在就让我们从作者的视觉角度出发，逐句品味这首小令，请同学们齐读开篇两句。 （生读） 师：说一说你最喜欢这两句中的哪个词，为什么？ 生逐一汇报，师借机指导学生理解万里、数点、白如练