“按劳分配为主体-多种分配方式并存”教学的设计新.docVIP

PAGE  PAGE 8 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计 ★设计思路 在教学过程中视问题的难易程度安排教学：注重过程，培养学生学习和分析问题的能力。如：在“按劳分配”这个知识点的相关问题由学生自学完成，教师加以点拨，结合材料进行验收。而“其它分配方式”这段内容精心挑选资料，对应知识点结合材料逐一解决。这样既注重基础知识的给予，更着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力培养。 ★教材分析 第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产”?的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。新课标基本要求：阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则 ★学情分析 经过两个单元的学习，同学们对经济生活的一些简单问题已经有所了解，前面所讲的注重将蛋糕作大的问题，而如何来分这个蛋糕，将是同学们感兴趣的问题。结合具体事例进行分析，认真设计活动，突出正面导向作用，从而达到在认知上接受和理解，在生活中提高自己政治素养的目的。 ★教学目标 （一）知识目标1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。（二）能力目标 培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 ★教学重点、难点1、 按劳分配是我国个人收入分配的主体2、 多种分配方式并存 ★教学方法 引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。? ★教学过程（一）导入新课 首先让同学讲述“三个和尚”的故事，让同学们来假设和尚是5人或者10人，在轮流挑水的过程中总是有人挑的很少，还有的人总是忘记去挑水，总会出现这样或者那样的问题，设计方案，来弥补不足。 同学们所想方案总结起来就是使“分配合理，奖勤罚懒”。教师总结后说道：而在社会这 个大家庭中，社会财富将如何分配呢？这就是我们这节课要讲的内容。 （二）进行新课 教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个 人收入的？ 学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配 自学思考： 1、我国的分配制度是什么？ 2、按劳分配的含义、原因及意义？（4分钟） 教师对学生自学情况进行抽查、点拨！（按劳分配适用于公有制经济） [提问]什么是按劳分配？判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征？ 学生：要注意按劳分配是在公有制范围内实行的，按劳分配是以劳动者的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得。 教师：掌握按劳分配要注意明确三点：第一，按劳分配是在公有制范围内实行的，也就是说在国有经济、集体经济，以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配；第二，社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料；第三，实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度，根据劳动的质量和数量进行分配，最终的结果是多劳多得，少劳少得（注意这里所说的劳动不能是无效劳动，必须是社会需要的，被市场承认的劳动）。 [提问]请同学们思考：在公有制范围内为什么要实行按劳分配呢？ 学生：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的质量和数量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性、主动性和创造性，推动劳动者努力提高自身素质，促进社会生产力的发展。 过渡：[提问]不知道同学们在上学的路上是否注意过那些经营早点的摊位，他们非常辛苦，在用劳动为我们的生活带来便利的同时，也赚取了不少收入。他们的收入属于按劳分配吗？为什么？ 学生：不是按劳分配。因为按劳分配是在公有制范围内实行的，而经营早点的摊位属于个体经济，所以个体经营者的收入虽然也是劳动所得，但却不属于按劳分配。 总结：在我国除按劳分配以外还有其它分配方式： 按个体劳动者的劳动成果分配 [想一想]个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同？ 在学生回答的基础上，教师归纳。 我们再来探讨其他一些情形：[师生互动]（逐一显示五种情形） 教师：A是某外商独资企业中的普通职员，月工资3000元，是按劳分配吗？为什么？如果不是按劳分配，又属于哪种分配形式？ 学生：不属于按劳分配，因为按劳分配只在公有制范围内实行，而A是在外商独资企业中打工，A的收入