“故宫博物院”jin教学的设计.docVIP

PAGE  PAGE 9 教材分析 （一）地位及作用：本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。 （二）教学目标 １、知识目标：一是了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意，理清文章的说明顺序。 ２、能力目标：一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，初步学写说明文； ３、情感目标??培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。 （三）重点和难点： 重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 难点：体会本文重点突出，详略得当的写作特色。 学生情况分析 首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为教者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。 三、教法和学法 （一）教法： 1、讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。 2、图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关图片，引导学生了解作者的游览路线。 3、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。 4、利用信息技术优化课堂。引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。 （二）学法： 本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组研读课文5—8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了拓展训练，按照空间顺序介绍我们的学校。 四、教学准备 老师：充分备课，精心制作多媒体课件 学生：做好课前预习 课前收集的有关故宫的图片和资料。 五、教学过程 （一）导入新课 初识故宫 导语 故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。 1．组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围 （1）．学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实。 （2）．请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。 设计意图：有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 2.多媒体显示“故宫”全景视频 设计意图：为学生创造了学习的情景，带领学生神游故宫，激发学生的学习兴趣。 3. 检查预习，熟悉作者，扫除字词障碍 多媒体显示 1、学生介绍作者，黄传惕(1934-)湖南省平江县人，主要作品《故宫博物院》、《天安门颂》、《北京，我心中的城》、《绿色的希望》等。 2、同学们，以下字词“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”需要注音，现在给大家一分钟时间准备，看谁能当小老师，带领同学扫清文字障碍。 设计意图： 倡导自主学习，养成良好的学习习惯。 （二）整体感知，走进故宫 1．教师播放课文朗读录音，学生听读，初步感知文意。 多媒体显示 听读目标 （1） 谈谈你对故宫的整体印象 （2）作者按什么顺序向我们介绍了哪些建筑？ 2．学生大声读课文两遍，注意方位词语的运用。 3. 理清文章的说明顺序 （1）师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。 多媒体显示： 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。 空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。 逻辑顺序