第三单元 第1讲基因突变和基因重组.docx

第三单元 第1讲基因突变和基因重组 一、教材分析 本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《生物（必修）2：遗传与进化》。通过本节课的复习，对于学生深入认识遗传和变异的基本原理有重要意义。同时，关于“基因突变和基因重组”的知识又是以后学习其他变异及这些原理在生产实践上的应用的基础。所以，这部分内容的复习具有重要的教育价值。 二、复习目标 （1） 知识目标 举例说明基因突变的特点和原因；举例说出基因重组；说出基因突变和基因重组的意义。 （2）能力目标 建构“基因突变和基因重组”相关的知识网络；从课外材料中获取相关的生物学信息；理论联系实际，综合运用所学知识。 （3）情感态度与价值观 通过资料分析，体验科学研究的过程及其在生产实践上的应用，认识生物科学的价值。 三、教学重难点 复习重点 巩固和强化“基因突变的概念及特点”、“基因突变的原因”。 复习难点 基因突变和基因重组的意义；读取图表数据资料能力的培养。 四、学情分析 建构主义认为，教学的过程就是引导学生在原有的对世界的认识的基础上建构新认识。通过以前的学习，学生已经了解了基因突变和基因重组的基础知识，还希望进一步在新情境中识别和使用这些知识，并形成理解、获取信息以及综合运用等能力。新的需要与原有认知水平产生了矛盾，从而产生了学习需要。 五、教学策略 课前指导学生看书预习，自主建构知识网络，了解自身的知识缺陷；课堂引导学生在分析资料和问题情境的解决过程中深入理解知识内涵；教师或其他同学就分析过程中的错、漏、偏予以补充、订正，扫清知识盲点，澄清模糊点，再由教师梳理主干，归纳区别点、联系点，形成知识网络；最后进行典型题训练，在练、析、讲中落实能力培养。这种教学策略可充分发挥学生的主体性，提高复习的针对性和有效性。 六、教法与学法 学法以自主学习法、练习法为主，教法以谈话法、问答法为主。 七、课时安排 3课时八、教学过程 第一课时 考点一　基因突变 【基础知识】 1.实例：镰刀型细胞贫血症 (1)病因图解如下： (2)实例要点归纳 ①图???中a、b、c过程分别代表DNA复制、转录和翻译。突变发生在a(填字母)过程中。 ②患者贫血的直接原因是血红蛋白异常，根本原因是发生了基因突变，碱基对由eq \o(=====,\s\up7(T),\s\do5(A))突变成eq \o(=====,\s\up7(A),\s\do5(T))。 2.概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。 3.时间：主要发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。 4.诱发基因突变的外来因素(连线) 5.突变特点 (1)普遍性：一切生物都可以发生。 (2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位。 (3)低频性：自然状态下，突变频率很低。 (4)不定向性：一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。 (5)多害少利性：多数基因突变破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害。 6.意义 (1)新基因产生的途径。 (2)生物变异的根本来源。 (3)生物进化的原始材料。 【课堂练习】 1.判断下列说法的正误 (1)基因突变产生的新基因不一定传递给后代(　√　) (2)观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置(　×　) (3)某二倍体植物染色体上的等位基因B1突变为B2可能是由于碱基对替换或碱基对插入造成的(　√　) (4)积聚在甲状腺细胞内的131I可能直接诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代(　×　) (5)基因突变的方向与环境没有明确的因果关系(　√　) (6)基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变(　√　) 【引导学生分析】 2.观察下面的图示，判断基因结构改变的三种类型，完善下图内容 3.请讨论基因结构中碱基对的替换、增添、缺失对生物性状的影响大小 类型影响范围对氨基酸序列的影响替换小可改变1个氨基酸或不改变，也可使翻译提前终止增添大插入位置前不影响，影响插入位置后的序列缺失大缺失位置前不影响，影响缺失位置后的序列增添或缺失3个碱基小增添或缺失位置增加或缺失一个氨基酸对应的序列 4.从两个关系分析基因突变未引起生物性状改变的原因 (1)从密码子与氨基酸的对应关系分析：密码子具有简并性，有可能翻译出相同的氨基酸。 (2)从基因型与表现型的关系分析：由纯合子的显性基因突变成杂合子中的隐性基因。 【解题探究】 题组一　基因突变类型的判断 1.下图表示基因突变的一种情况，其中a、b是核酸链，c是肽链。下列说法正确的是(　　) A.a→b→c表示基因的复制和转录 B.图中由于氨基酸没有改变，所以没有发生基因突变 C