《幼儿园环境设计和可持续发展》三稿(3月4日)icrosoftWord文档.docVIP

PAGE  PAGE 6 可持续发展观视野下的幼儿园环境创设 印义炯 摘要：创设符合幼儿身心发展水平和需要的环境是幼儿园的努力方向和目标。近年来在幼儿园环境创设的实践中，顾此失彼、资源浪费、急功近利等问题突出，“为创设而创设、为美化而美化” 的现象普遍存在。解决问题的关键在于创设者要坚持可持续发展的环境创设理念，不断提高自身的知识水平和艺术修养，以科学的态度、合理的设计、有效的操作来完成环境创设工作，让幼儿在与环境的交互作用过程中得到和谐、全面的发展。 关键词：环境创设 幼儿园 可持续发展观 自上世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园“环境”问题以来，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，引起人们越来越多的关注和重视。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，??通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[1]9在现代幼儿教育理念中，倡导为孩子创设良好的教育环境，注重环境与幼儿身心发展的关系，成为许多幼教工作者的共识，环境创设逐渐成为幼儿园工作的热点。如何科学、高效地开展此项工作，形成“少投入、多办事，重教育、轻形式，勤动手、为长远”的环境创设意识，值得每一位幼教工作者去深思。为此，我们应以可持续发展观来指导幼儿园环境创设。在可持续发展的理念中，环境保护是重要内容，持续、发展的开发利用环境是核心，以人为本是本质。幼儿园环境创设中坚持可持续发展，就是要使环境在满足幼儿发展需要的同时，又能保证环境的开发和利用最优化，真正体现环境教育性、社会性和生态性的统一。 一、幼儿园环境创设中存在的主要问题 幼儿与环境的关系是发展、平等、互动的，你中有我、我中有你，幼儿在良好环境中得到发展，环境因有了幼儿而体现出生机和活力。在这种环境理念的引导下，很多幼儿园都在环境设计上下大力气，力求让精心创设的幼儿园有特色、有新异、有吸引力，但现实却不容乐观，存在的主要问题有： （一）缺乏可持续发展理念，对环境创设的意义、作用认识不到位。 1、幼儿园环境的总体规划欠缺。由于客观因素和对环境重要性的认识不够，一些创设者在幼儿园的选址和总体设计等重大问题上缺乏长远规划，更多考虑目前已有的基础和条件，不能创造性、预见性地开展创设工作。 2、环境创设的目的不明确。许多幼儿园在创设环境过程中，为了完成环境创设任务而简单应付了事，更多去注重画面和造型的美，注重形式，忽视环境的适用性和教育性。 3、环境的价值得不到应有体现。有的幼儿园为了安全考虑或其它原因，设计布置环境仅仅是为了应付检查，平时不准幼儿去接触、使用，只有在特殊时间才对幼儿开放，使环境成为一种检查对象、一种摆设。 （二）环境创设没有真正发挥幼儿的主体性和参与意识。 以人为本是可持续发展观的本质，也是人与自然、社会和谐发展的最终目的。幼儿园环境创设坚持可持续发展就是要使环境和幼儿共同发展、相互促进。幼儿是环境创设的主体，他们既是环境的创设者，又是环境的受益人。但在现实中，环境创设没有真正发挥幼儿的积极主动性，具体表现在： 1、教师更多从自己的主观意愿出发，主要考虑 “我想怎样布置”，而很少站在幼儿角度去思考该怎样布置，很少考虑该怎样启发、引导幼儿参与创设。幼儿与环境分离，不能参与环境的创设过程使幼儿处于被动状态。 2、对环境的概念理解错误，把环境简单的理解为 “物理环境”，忽视“人文环境”。“幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分。”[2]4有些幼儿园在环境创设中只重视园舍建筑、园区绿化、家具陈设以及室内外装饰等物理环境的创设，而缺乏对幼儿园园风园貌、办园指导思想、工作作风、人际关系以及情感氛围等人文环境的考虑。 3、环境创设一劳永逸，缺乏变化。有些幼儿园的园舍大环境一年甚至几年才更换布置，班级内部的小环境小、中、大班三年不变也是常事，环境与幼儿的年龄变化、心理发展不匹配，满足不了幼儿的需要，失去了环境创设应有的教育意义和影响力。 （三）环境创设形式、内容单一，缺乏特色。 在环境创设的过程中，有些创设者认为幼儿园环境创设无非就是把环境布置得五彩缤纷，能吸引孩子就行，于是有的幼儿园请美术老师画几幅图、买一些装饰品布置一下、摆几个手工作品和玩具就完成环境创设的任务。有的幼儿园或者模仿、“抄袭”其他幼儿园，或者根据相关部门对幼儿园建筑环境设计标准死板的按要求统一执行，创设手段、表现形式以及内容单调，环境设计雷同，缺乏幼儿园自己的特色。 （四）环境创设的材料追求美观、豪华的现成设备，自制