《百分数的意义》教学设计和思考.DOC.docVIP

！ PAGE  PAGE 4 《百分数的意义》教学设计与思考 学习内容： 九年制义务教育小学数学第十一册p1—3页 学习目标： 1、经历从现实生活中抽象出“百分数的意义”的探索过程，掌握知识和技能。 2、通过比较、整理、收集有关“百分数”的信息等活动，体验类比、猜测，学会数学思考。 3、解决问题时，采用自主学习、合作学习等方式，让学生学会合作、学会表达、倾听和交流，培养学生健康的情感和态度。 学习重点：百分数意义的理解。 教学准备：多媒体课件。 教学程序： 、创设情境，引入课题。 （多媒体出示仙居一小平面情境图） 1、说一说，你每天在“仙居一小”上学，对学校了解多少？ 2、发布信息。（多媒体出示一组信息） 仙居一小目前共有师生3400人，其中教师占师生总数的5%，全校女生人数是男生人数的120%，一年级新生占师生总数的15.5%，今年毕业班毕业人数是100%。 3、观察以上信息，你有什么发现？想提什么数学问题？ 4、揭示课题：百分数的意义。（板书） （二）、新课展开，自主学习探究。 1、百分数的读法。 选择一句你喜欢的含有百分数的句子读一读。 2、百分数的写法。 ⑴学生在课堂练习本上写自己喜欢的百分数，指名学生到黑板上写。 ⑵认识%，注意它的写法。 ⑶再次写百分数。 ⑷比较、评价。 3、理解百分数的意义。 ⑴说说老师提供的信息里百分数所表示的意义。 ⑵说说学生自己收集的百分数所表示的意义。 4、讨论、概括百分数的意义。 你们认识了很多的百分数，能用一句话说说什么叫百分数吗？ 百分数还叫什么？（百分率或百分比） 5、百分数的作用。 学习了这么多的百分数，究竟有什么作用呢？ 多媒体出示：某小学五年级和六年级参加“国家体育锻炼标准”测试的统计如下，你知道哪个年级的成绩比较好？说说你的理由。 项目 年级 总人数 “达标”人数五年级200180六年级100936、百分数与分数的比较。 ⑴一根绳子长 EQ \F(75,100) 米。 ⑵一根绳子用去它的75%。 （三）、实践应用，融入现实。 ⒈仔细读信息，说说你想说的话。 ⑴卫生部门对学校门口小摊上的食品进行检测，结果表明：有60%的食品不符合卫生标准。 ⑵丁丁只完成作业的80%。 2、辩真假。 ⑴分母是100的分数叫做百分数。 （ ） ⑵一根钢管用去50%，还剩下50%米。 （ ） ⑶我校六年级学生是五年级学生的百分之一百零九，六年级的学生比五年级多。 （ ） 3、成功=99%的汗水+1%的灵感。这句话你是怎么理解的？ （四）、知识延伸，增强综合。 调查：商场的打折广告、百分点、成数等。 在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落到每天的课堂上，首先要从教学设计开始。教学设计即我们通常所说的备课，就是教师根据数学学科和学生的特点，认真专研教材、制订教学目标、分析教学对象，从而对教学材料进行再组织、再创造，选择科学的教法和学法，设计出符合班级实际的学习预案的过程。新课程对教学提出了新的要求，促进学生全面和谐的发展，要求我们教师首先要能设计出富有弹性的学习方案，以体现学生发展为本的理念，适应课堂上随时的动态生成。因此，本文以《百分数的意义》为例，就学习方案的设计，对目标设计的层次性、学习内容的选择性、数学情景的体验性等方面引发一点自己的思考。 一、目标设计的层次性。 学习目标是教学设计时必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。《标准》在具体课程目标中，提出了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的数学课程目标。试图通过知识与能力、态度的结合，认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变观念，着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注意目标层次性的发挥。《标准》还提出了“经历或（感受）、体验或（体会）、探索”等过程性目标动词。所以，学习目标的制定必须明确、具体，具有层次性和可检测性。案例中学习目标的设计就体现了这种精神，根据班级学生的具体情况分层落实。 二、学习内容的选择性。 教材是许多专家化很多心血研究的结果，但内容是文字的、静止的、结论性的，而课堂教学应该是让学生经历数学知识的发生发展和形成的有声有色的、充满创造的活动过程。要提高教学的有效程度，需要教师对教材的结构进行分析、挖掘，有选择地对教材进行再加工、整理和创造，使它能符合学生的认知规律，更具有生活实际的意义，发挥其更大更好的作用。《百分数的意义》教材安排两课时，由于“百分数的意义” 概念抽象、地位重要，学生理解和感知难度较大，因此，根据实际，这里的教材可作出选择性处理：方案一，2课时。 “百分数的意义”单独上一课时；“成数、折扣”以及