4年级数学上册运算定律教案.docxVIP

第三单元 运算定律 加法交换律 教学目标 1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 重 点 ：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 难 点 ：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 教学过程 一、探究新知 1、在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示） 2.获得信息。 问：从中你可以得到哪些信息？ 问题是什么？ 3.解决问题。 列式计算解决这问题 。 1.加法交换律。 （1）???决例1的问题。 根据学生回答板书： 40＋56＝96（千米） 56＋40＝96（千米） 问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？ （4）反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。 （5）揭示定律。 ①知道这条规律叫什么吗？ ②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？ ④交流反馈，然后看书。 加法结合律 教学目标 1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。 2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。 3、体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。 重 点 ：认识和理解加法交换律和结合律的含义。 难 点 ：引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。 教学过程 探究新知 多媒体展示李叔叔三天骑车的路程统计。 （1）找出信息解决问题。你能解决李叔叔提出的问题吗？多媒体展示线段图。 问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：（见板书） 为什么要先算104＋96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。） 出示（88+104）+96○88+（104+96）， （2）你能再举几个这样的例子吗？ 问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？ （3）揭示规律。 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 （4）用符号表示。 （▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） （a＋b）＋c＝____＋（____＋____） ②这里的a、b、c可以表示哪些数？ 1、完成P18做一做1、2。 2、完成教材19页1、2、3题。 本节课你有什么收获？ 自由谈 小结： 1.在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律，再举例验证，进而发现并总结规律这一思路来教学。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受成功的喜悦。 2.两个加数交换位置，和不变,这叫做加法的交换律。a+b=b+a （88+104）+96=88+（104+96）， 3.三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。 （a＋b）＋c＝__a__＋（__b__＋__c__） 练习运用 教学目标 1、用运算定律进行一些简便运算。 2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 重 点 :能运用运算定律进行一些简便运算。 难 点 ：能运用运算定律进行一些简便运算。 教学过程 （一）复习引新 1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 2.自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3。） （一）自学提纲 1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？ 2、你能列出算式吗? 3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。 4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？ （二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。 （三）全班交流 （四）自学检测 计算下面各题，怎样简便就怎样计算 425+14+186 75+168+25 （五）合作探究 1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。 2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及