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五、教学设计及策略的有效性
五、教学设计和策略的有效性; （一）前科学概念（前概念）;前科学概念随处可见;;“生物和生物圈”、“生物和细胞”、“生物圈中的绿色植物”三个单元中存在的错误概念：;;（二）前科学概念的转变方法;1.建立预警机制;2 通过暴露事件揭示前科学概念;3.通过实验让学生亲身感知来纠正错误概念;如学生在做作业时，出现了这样一道题:用显微镜观察洋葱表皮细胞时，要使视野中的细胞数目最多，你应该选择下列哪组镜头（ ）
A.5× , 16×； B.5×,40×；
C.10×,16×；D.10×,40×
结果各班80％以上的同学选择了D。老师在又上课时并没有纠正作业中的错误,而是在观察人体口腔上皮细胞时把洋葱永久装片分发下去,对照作业认真观察,结果大家得出一个结论：放大倍数越大,观察到的细胞数目越少。;4.通过分析比较来纠正学生的前科学概念;5.通过矛盾冲突来纠正学生的概念 ;;6 从正例、特例和反例来理解概念;概念的特例;概念的反例;7帮助学生建立起概念体系;（1）单 元;例： 第二单元生物和细胞中的 第二章细胞的生活;(3)节 花的结构;(4)具体的活动;六、教学有效性的本质;2.有效的问题是达成教学有效性的重要途径;结束语;
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