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中印中小学信息技术社会道德教育之比较 【摘要】 文章在简述中印中小学信息技术教育课程中社会道德教育的教学目标和内容的基础上，从课程性质与理念、教学目标与内容、课程评价、实施方式等方面对两者中小学信息技术教育课程中社会道德教育进行比较，探讨各自的特色，寻找印度中小学信息技术社会道德教育对我国中小学信息技术社会道德教育可资借鉴的方面。 　　【关键词】中小学信息技术教育，社会道德教育，比较 　　【中图分类号】G40-059.3【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2007）06—0035—04 　　 　　一、引言 　　 　　随着信息技术（以下简称IT）的发展和信息社会的到来，IT教育已成为世界各国教育领域的热点。自2000年以来，我国陆续颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》[1]、《全日制普通高中信息技术教育课程标准》[2]，这些文件标志着我国中小学IT教育结束了探索期，进入规范有序发展的阶段。 　　印度IT发展成就令世界瞩目[3]，其IT基础教育起步时间与我国基本相当[4]。自2000年以来，印度政府发布了《国家学校教育课程框架》和《学校信息技术课程指南和大纲》 (Curriculum Guide and Syllabus for Information Technology in Schools) [5]。这为印度学校IT教育顺利、有效地开展提供了指导书，标志着印度中小学IT教育进入一个新的发展阶段。 　　两国在开展中小学IT教育时，IT社会道德教育成为IT教育课程的重要内容：在我国，中小学IT社会道德教育日益重视；在印度，IT社会道德教育既重视又颇有特色。本文通过文献研究，结合两国中小学IT社会道德教育实施情况，从IT课程的性质与理念、教学目标与内容、教学评价、实施方式等方面对两国中小学IT教育课程中的社会道德教育进行比较分析,以期对我国中小学IT教育的教学改革与发展有所裨益。 　　 　　二、印度中小学IT教育课程中关于社会道德教育的目标和内容 　　 　　印度同中国一样，中小学信息技术教育分为小学、初中和高中三个学段。《学校信息技术课程指南和大纲》中规定印度中小学IT教育的六大教学目标，其中第二教学目标就是IT社会道德教学的总目标。它要求“学生能够在日常生活中使用信息技术，并且能够表明他们可以负责地使用系统、设备和软件”[6]。 　　根据教学的总目标要求，印度政府分别确定了小学、初中和高中IT课程中社会道德教育内容，如表1所示[7]。 　　　　 　　三、中国中小学IT教育课程中有关IT社会道德教育的教学目标和内容 　　 　　在2000年实行的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》，对小学、初中和高中IT课程标准作了具体规定[8]；03 　　年2月制定的《普通高中信息技术教育课程标准》，它对我国高中IT课程教育目标及内容作了详细规定。中国中小学各阶段IT课程教育的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。” [9] 　　 HYPERLINK /hlzx/UploadFiles_6763/201005/2010052409263614.jpg \t _blank  　　中国中小学IT教育课程的主要任务有六点，其中第五点和第六点就是关于社会道德教育。它要求学生“正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。[10] 表2列出中国中小学信息技术课程目标中关于社会道德教育目标的详细内容[11]。 　　 　　四、中印中小学IT课程社会道德教育的各自特色和比较 　　 　　1．在课程性质方面，印度强调IT社会道德教育的基础性、可操作性、循序渐进性；中国强调IT社会道德教育的基础性、综合性和人文性。 　　在印度，中小学IT教育是IT基础教育和普及教育，是为IT职业教育打基础，是为了“培养学生价值驱动态度而非技术驱动态度”[12]。在涉及到IT社会道德教育方面，基础性、普及性、可操作性、以及循序渐进是其主要特性，其内容主要表现在三个方面：1）IT安全教育，2）知识产权教育，3）网络道德规范教育。 　　在中国，中小学IT课程的性质表现在基础性、综合性和人文性三个方面。在综合性、人文性两大方面中包含了社会道德方面的教学目标和内容。特色如下：1）基础性是IT在各学科中应用和全部教育活动的基础，是学生在今