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人教社A版数学·必修5教材学习和解读(浙江省杭州长征中学朱成万)2007.1.16
第五册 目录;解三角形;一、知识结构;二、目标定位;三、纲标比较;比较分析;四、整体分析;关注数学情景;强调数学应用;重视数学文化;五、分节详解(8课时);1.1正弦定理和余弦定理(3课时);案例:如何上好“正弦定理”这节课?;案例:如何上好“正弦定理”这节课?;教学设计案例:;“正弦定理”的几种教学
(1)由直角三角形引出定理,然后向量法证明
(2)先证明面积公式,然后同除(1/2)abc
旧教材分析:
(1)作为平面向量的一个单元
(2)用向量证明
——将解三角形作为向量知识的应用。;课标定位
——正弦定理是用来处理三角形边长、角度的
这节在本章有何作用?
——为解三角形提供重要而基本的工具
为什么不用向量证明?
——定位:作为几何度量处理;非向量的应用
——从简原则 ;通过搭建什么平台来引入正弦定理?
教材中“大边对大角” 的引入是否自然?
是抛开教材中的案例另辟蹊径?
还是在教材基础上着力创设“最近发展区”,让学生知识迁移,主动构建正弦定理呢?; ——新教材中共安排2个例题,2个练习题, 从表面上看,题目很简单,但是每个例题在本节中起了什么作用,对后续的学习有何影响?
——是围绕着这两个例题精心设计教学过程,还是有所选择,保留部分例题再补充其它例题进行讲解?
——对例题的讲解是仅仅停留在熟悉公式这一层面,还是通过教师的引导、学生的探究,进一步挖掘。;体验数学知识内在联系
感悟数学的文化价值和人文精神;1.2应用举例(4课时);;;心理学:要真正掌握、牢固一个产生式,需要反复20次
究竟一个课时的练习量多少才恰当?; 新旧教材三类题型统计;第一章小结;数 列;数 列;二、目标定位;三、纲标比较;大纲、标准比较分析;四、教材整体分析;强调本质:以函数观点统领数列;高屋建瓴:把思想方法落到实处;现实情境;四、教学分节详解12课时;2.1数列的概念与简单表示;以图形呈现数列(类比函数表示);2.1数列的概念与简单表示;现实情境;概念的引出;1)是老教材保留题,为什么值得保留?;新旧教材例、习题比较;2.3等差数列前n项和;2.4等比数列;引例传达的思???;如何发挥它的价值?;教学建议;2.5等比数列前n项和;2.5等比数列前n项和;第二章 数列小结;第三章;一、知识结构;二、目标定位; 标准 大纲;比较分析;变化启示;四、整体分析;√;2、强调问题意识性;3、淡化技巧,强化应用。;分节详解;3.1??不等关系(含不等式性质);3.1??不等关系(含不等式性质);3.1??不等关系(含不等式性质);旧教材保留题;3.2??一元二次不等式及其解法;3.3??二元一次不等式(组) 与简单线性规划问题;线性规划何时上?;难点一:如何判断区域在直线上或下,左或右
——可以借助一次函数图像讲清楚。
难点二:目标函数——关于截距问题。
难点三:斜率大小问题(即使学过直线斜率,学生
也常常犯错)
需作铺垫:方程与函数的关系;
直线斜率大小与直线陡平的关系;
斜率相同则平行;截距问题。;3.4??基本不等式;3.4??基本不等式;3.4??基本不等式;3.4??基本不等式;选修4—5《不等式选讲》目录;选修4—5《不等式选讲》目录;小 结;报告结束祝大家新年快乐!
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