中等职业学校师生矛盾的成因与解决策略-郑复铭.docVIP

试论中等职业学校师生矛盾的成因与解决策略 郑复铭 （兰州理工中等专业学校 甘肃 兰州 730050） 摘 要：随着国家加大中等职业教的投入和步法以来，中等职业教育的生源素质参差不齐，这给中等职业学校的教育教学和管理增添了不少难题。而师生之间的矛盾常有发生，如何解决好师生之间的矛盾是我们教育界共同关注的焦点之一。 关键词：中等职业 师生矛盾 成因 解决策略 从哲学关系上讲，师生二元原本就是一对矛盾存在和统一体。可以讲，二者是相互依存的，没有老师也就无所谓学生；没有学生，也就无所谓老师。从心理学的角度看，师生关系包括认识交往、情感交流、行为影响、工作、道德、个人等六个主要方面。从根本上讲，人与人之间矛盾的基础是需求与被需求之间的偏差，老师与学生这一对矛盾关系的根源也在于此，表现为实际的时候，往往学生所需求的恰恰是我们禁止的，我们所提供的需要在学生看来却又恰恰是不感兴趣的，二者便有了矛盾。 一、中等职业学校师生矛盾的成因分析 师生交往的主要场所在学校，师生矛盾主要和学校教育环境有关，另外也受到学生家庭环境和社会环境的影响。 1、学生自身存在的问题 一是学生的质量不高，尊师的观念淡薄。近几年来，国家虽然提倡大力发展中等职业教育，但是中等职业学校学生生源素质和状况存在很大的问题。据中国社会科学院国情调研课题组《中国职业教育：发展与挑战》报告结果显示“职业院校招生分数低，学生质量普遍不高”。所以他们很难产生尊师之情，于是出现顶撞老师的事也就不足为奇。 二是当前的学生心理偏差较大。北京大学心理学博士邓丽芳说：“师生间矛盾越来越多，很大一部分原因是现在的孩子更加关注自我了。”现在社会上独生子女的比例越来越大，封闭式的住房、日趋生疏的人际关系又使他们内心世界封闭，不易接受别人。这样的学生性格既固执又脆弱，稍微有一点冲突便容易激化。 三是学生存在厌学情绪。中等职业学校的培养目标主要是以培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型、技能型人才，学生主要是以专业学习和技能培养为主，学习压力和动力相对比较小，加上自身不爱学习，所以厌学是产生课堂矛盾的重要原因之一。 四是源于学生对老师产生误解或不理解。学生误解老师也是我们日常教学管理中常见的问题之一，老师关心学生之心太切往往不会在第一时间发现学生犯错的原因，这其中便容易造成误会。 2、教师自身存在的问题 一是统观念中的“师道尊严”是产生师生矛盾的根源。我国很长时间处于封建统治，教育上历来秉承“师道尊严”等古训。因此，难免不对师生关系造成影响。 二是老师对学生实施批评或管理不当。教师批评学生导致矛盾是所有师生矛盾中最为常见的一种形式。教师往往认为自己的出发点是好的，学生并不领情。因此，管理是一门艺术，也是一门科学，并不是每一位教师都能够运用自如，尤其是对待中等职业学校心理状态比较复杂的学生，更应该如此。 三是教师缺乏必要的缺乏教育学、心理学知识、自我批评的精神和探索新的职业教育教学规律的意识，业务水平和修养有待提高。据中国社会科学院国情调研课题组《中国职业教育：发展与挑战》报告结果显示“职业院校的教师来源多元化，整体素质不高，缺乏实践能力”。教师在课堂上讲课不精彩，教学方法呆板，教学形式单一，这也容易产生师生矛盾。 3、师生共性的问题 一是师生年龄的“代沟”导致了彼此心灵的隔阂。新的教育观要求教师“走进学生的心灵”。这一句简单的话语，做起来却有不小的难度。教师与学生的年龄，往往是一代人甚至两代人的差距，彼此在思想观念、心理发育、人格特征等方面自然也存在着巨大的落差。 二是师生心理健康问题是导致师生矛盾的根本性原因。从学生角度来说心理问题有：人际交往的功利性，以自我为中心，自我封闭，忧郁，自卑，焦虑，羞怯或盲，还出现反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢和怯懦、自律和冲动、高傲和自卑并存的现象，在人格特点上表现为逆反、偏执、极端等特点。 从教师角度来讲，一份权威的调查报告显示：超过80%的被调查教师反映压力较大；近30%的被调查教师存在严重的工作倦怠；近90%存在一定的工作倦怠；近40%的被调查教师心理健康状况不佳；20%的被调查教师生理健康状况不佳；超过60%的被调查教师对工作不满意，所以当今教师心理问题也不容乐观。 4、家庭教育缺失问题 从社会学的角度讲，同样的生活环境，不同的家庭条件决定着他们的性格、心理特征、品德行为及其他方面发展的程度和方向，而父母的人生态度、文化素质、道德水平、性格脾气、教育子女的方式，都直接影响着少年儿童的社会化。而从我们自己对的中等职业学校学生家长家庭情况调查显示普遍存在“六多”现象即单亲家庭多、离异家庭多、下岗职工和困难家庭多、老人监管学生家庭多、个体经营家庭多、父母文化层次低家庭多。因此，在不良家教影响下，教师的威信明显下降。 5、媒体宣传欠公允。近几年来报刊杂志