发现优势快速成才[市场宣传讲师培训资料-第二部分.ppt

厌学 内驱力 脑优势 北京天智脑象培训中心;第一部分孩子厌学——一个普遍存在的严重问题;3;一、令家长触目惊心的数据;二、孩子厌学的行为与心理表现;违规违纪较多： 1、少数厌学生由经常逃学，逐步变成了常旷生和流失生。 2、常常有拉帮结伙、打架闹事、迁怒同学、对抗家长和教师等攻击性行为。 3、更有甚者走向离家出走、违法犯罪的道路。 另外，一些厌学生迷恋网络和游戏甚至出现早恋现象，也是厌学综合症的表现。;（二）心理与态度特征 厌学孩子对学习没有兴趣、也没有想法。 厌学孩子往往自卑、自弃，缺乏自信心。 厌学孩子一般意志薄弱，不愿吃苦，害怕困难，畏惧挫折，知难而退，缺乏坚持到底的韧性。 厌学孩子一般都会经历“难学——怕学——厌学——弃学”的过程。;三、孩子厌学所带来的严重后果;第二部分;一、什么是学习内驱力;二、学习内驱力产生的原因;（一）根本原因是孩子学习内驱力不足 1、学习内驱力不足 孩子学习内驱力是建立在求知欲的基础上，求知欲是推动孩子学习的原动力。 学习内驱力不足，就没有学习积极性，学习处于被动、依赖的状态。;2、学习目标不明确大凡厌学的学生，没有抱负，志向不明，学习只是为了应付老师和家长的要求，表现为混日子、随大流，得过且过等。 3、 学习兴趣不浓一般而言，厌学学生对学习不感兴趣，无求知欲望，成天在课堂上无精打采、消极懒散。;（二）教育环境因素导致学习内驱力不足 1、 教育体制问题 学校教育模式化，成绩与分数是社会对学校评价的主要指标，使学校成为片面追求升学率的应试教育机构，素质教育改革寸步难行，无法激活孩子的学习内驱力。 2、 学校教学问题 （1）不能根据孩子脑优势，实施因材施教。 （2）根据分数排序，把学生分为三六九等。 （3）学校用统一的教材、统一的课程标准、统一的教学计划，向不同的孩子灌输相同的知识。;3、 师生关系问题 （1）老师采取灌输式的教学，无法关注孩子的个性需求。 （2）师生关系不融洽，缺乏充分的沟通与交流。 （3）老师关注班级成绩，对于学习成绩差的孩子，容易产生无奈、无助，甚至歧视；对偏科的孩子一味强调补短教育。 ;4、 家庭教育问题 （1）家长 “望子成龙、望女成凤” 心切，忽略孩子的个性特征，把自己的意愿强加给孩子。 （2） 家长教育方式不当 有些家长是一旦孩子犯有错误或成绩下降，则对孩子态度粗暴，甚至打骂、疏远，冷落孩子；另一些家长则对孩子过于溺爱、过于迁就，对孩子的不良习惯不及时加以纠正，导致孩子自私任性、为所欲为。;所以，在孩子厌学问题上，缺乏学习内驱力，老师和家长不能正确的认识和对待孩子是主要原因。 作为老师和家长，首先应找到孩子的脑优势，正确认识和对待孩子的脑优势，激发孩子的学习内驱力 。;（一）脑优势概念 ※在这里我们所指的是隐藏于孩子大脑潜能的优势，简称脑优势。 ※用通俗的话讲，就是你天生能做一件事，毫不费劲，却比其他一万个人做的好。 ※从理念上讲，即是：人对某项事物从感觉、思维到行为的优化组合，体现为人对外界事物的反应是一贯的、近乎完美的表现。;怀孕42天 孩子的第一 个脑细胞 问世;1、孩子大脑的发育要先于其他器官的发育，而且随着年龄的增长，大脑发育的可塑性越来越小。2、脑发育过程从科学的角度注解了”三岁看大,七岁看老”的古训。3、越早认识孩子的大脑，对孩子的教育越有利！;（二）脑优势与成才 ※人人都有脑优势； ※脑优势成就人才； ※不同的脑优势成就不同的人才。;（三）每个孩子都有自身独特的脑优势;脑功能分区——孩子个性的解密;结论：;发现孩子的“大脑优势”，倡导并推行“优势教育”是破解孩子厌学问题的根本！;第三部分 优势教育—充分激发孩子的学习内驱力;一、什么是优势教育;二、优势教育的意义与作用;是孩子成才的保证与捷径。 在孩子脑优势的基础上配置相应的知识和技能，孩子学得快，又轻松，有自信，能主动，由被动接受转变为主动索求，由要我学变为我要学 。 是解决孩子学习问题的灵丹妙药。 补短教育只能是丧失孩子的自尊、自信，而优势教育是以长促短、以长带短，挖掘孩子的内驱力，提高孩子学习的自觉性、主动性。 有利于孩子形成乐观、自信、自强、自立的健康人格。;有利于家庭的和谐、亲子关系的改善，使家长尊重、认同、赏识、体谅孩子。 有利于师生关系的改善。 可以解决孩子学习内驱力不足，从根本上解决孩子的厌学问题。 总而言之，优势教育的目的就是要唤??孩子的学习欲望，激活孩子的学习内驱力，使孩子在快乐中健康成长。对于构筑和谐社会、和谐学校、和谐家庭、和谐班级必将产生积极的影响与作用。; 哈佛大脑优势教育模型; 结束语内驱力是解决孩子厌学问题的金钥匙，而发现脑优势——脑象图技术则是开锁的密码！;要解