课堂评价标准.docVIP

樊城区“三究四学”高效课堂教学评价标准评价 项目评 价 内 容权重得分学习 目标 (10分)1、 三维目标预设合理；目标设置面向全体学生，具有层次性。52、 知识与能力目标准确、具体、适度，符合新课程标准要求和学生实际。3、 情感态度价值观目标与教学内容联系密切。4、 课堂流程、目标板书明确清晰。55、 学生明确并认可学习目标，学习过程始终围绕目标展开。学习 小组(15分)1、组内成员分工科学，责任具体，组长挂牌；组长组织有方，体现领导才能。52、课堂中小组合作有条不紊，对学、群学、展示流畅，同伴互助生动有效；对子评价和小组评价科学有效。53、小组合作探究积极，课堂能生成有价值问题。5学习 状态(30分)1、参与状态：学生能够利用导学案进行课堂学习；精神饱满，兴趣浓厚，课堂参与度高。52、思维状态：积极思考问题并敢于表达个人观点，质疑他人引发同学思考，见解有价值。53、自主状态：能围绕问题独立思考，探究问题有主见、有价值、有深度，能总结提炼学习所得；双色笔、纠错本和导学案运用自如。54、合作状态:组内合作学习组织有序，研讨氛围浓厚，同伴之间互相促进，共同提高。55、展示状态：能认真倾听他人发言，大胆质疑；展示时充满自信，踊跃积极，自然大方；展示形式多样，参与面广，效率高。56、交往状态：能耐心向别人阐述自己的认识，能悦纳他人见解，并进行客观公正的评价，与同学和老师和谐交往。5学习 效果 (20分)1、知识掌握：学生能够当堂完成导学案预设学习任务，当堂检测（评学）效果好，准确率高，知识目标达成度好，不同层次的学生都能得到发展。52、能力形成:能用所学知识解决相关问题，养成良好习惯；学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。53、情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上，个人素养得到提升。54、课堂流程流畅，有当堂学习成效总结。5学习 引导 (25分)1、导学案的使用有检测与评价，并能在课堂上及时反馈。52、“教师主导，学生主体”的师生角色定位准确；教师时刻关注小组建设与小组成长，能够适时对学生课堂活动给予必要的评价，评价能提升学生思维。53、导学案符合“知识问题化，问题探究化，问题层次化，问题情境化”的设计要求；教师注重以问题引领教学，符合学情，关注不同层次学生；能有效指导学生自主学习、合作学习、探究学习。54、有效组织学生进行导学、独学、互学（含对学、群学、小展示）和评学（含大展示），课堂始终处于高效、有序的状态，各环节衔接紧密，过渡自然，时间调控合理，学习任务高效完成。55、教师能有效驾驭课堂 ，有一定的教学智慧。5