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　　基于矛盾论的高校班级管理研究的论文 【摘要】班级是高校对学生进行教育管理的基本单位，一个班级管理的好坏直接关系到学生能否健康地成长。本文提出基于矛盾论的观点的班级管理模式。这种模式既能很好地进行班级管理，也能充分地帮助大学生进行自我管理，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 【关键词】矛盾论班级管理 一矛盾论的原理 在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾称为主要矛盾；其他处于从属地位，对事物的发展不起决定作用的矛盾称为次要矛盾。从矛盾的主次方面来说，在事物内部居于支配地位，起主导作用的矛盾为矛盾的主要方面；处于被支配地位，不起主导作用的矛盾为矛盾的次要方面。矛盾论的思想要求我们看问题既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。正确地运用矛盾论的思想对高校大学生管理具有重要的指导意义。 二基于矛盾论的高校班级管理意义 在班级管理中，既要坚持班主任的领导作用，又要发挥学生的主观能动性，即主要矛盾和次要矛盾相结合。主要矛盾应由班主任抓，是为了给大学生在生活上掌握方向，学习上做航标，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于大学生的健康成长起到积极的引导和促进作用。次要矛盾交给学生自己是为了让他们自己去发展、去做事、去认知，增强自己的表达、交流和组织能力，锻炼自我管理能力、培养自我约束能力，使他们能明确自己的奋斗目标，培养管理能力。. 从矛盾论的思想出发，班主任的主要责任是加强班级管理工作指导、检查，制定和完善班级管理目标及其评价机制，班风建设等重大问题的处理上到位就可以了，没有必要事必躬亲。班主任如果管得过多过死，就成了典型的“管家或保姆”，时间一长便会造成学生的依赖性，不利于学生独立能力及创新能力的发展，也容易使班主任整天陷于杂物的问题而疲惫不堪。因此，班主任要大胆放权，培养学生的骨干力量，把一些具体事务放手让班干部去做，建立层次分明的管理体系，让整个班集体事事有人做，人人有事做。引导学生参与管理班级，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，提高他们的领导组织能力及沟通能力，并实施班委干部问责制，学生能做的就让学生自己做，班主任只做班干部的参谋。这种模式既能很好地进行管理班级，也能充分地帮助大学生进行自我管理，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 三用矛盾论阐释班级管理 班主任对大学班级管理起到两个方面的作用。（1）要按照学校的工作日程圆满地完成日常工作。（2）营造良好的班级气氛、正确地引导班级舆论、培养一支高效率的班干部队伍和培养出优秀的大学生，带出一个优秀的班级。 这就需要发挥班主任的引导作用，同时需要班委的辅助作用，即在处理问题时既要坚持主要矛盾，又要学会给学生们创造机会，锻炼自我管理的能力。要实现引导与锻炼的和谐统一，运用矛盾论的思想与方法其效果很好。 1．关于大学生心理障碍问题的管理 随着年龄的增长和身体的发育，大学生的情绪稳定性也有较大的提高，但仍存在一定的波动。社会、家庭、学校及生活事件，对他们的情绪产生着极大的影响，并引起许多心理矛盾，使学生的情绪时而激情高涨，时而消极悲观。大学生心理障碍主要表现为缺乏自信、自我恐惧、逆反心理、浮躁、易嫉妒等。有时则会影响正常的学习和生活。针对有这种问题的同学，班主任要向他们贯彻正确的思想，使学生认识到考上大学只是人生征途上的一次小胜利，以后的道路还很长。应该多和他们谈心，鼓励他们相信自己，勇敢表达自己，多给他们创造广泛交流的机会。班委要积极地组织活动，让他们参加班上或社团的活动，不断改变他们心理不健康的状况。在针对大学生常见的心理问题上，班主任要抓主要矛盾，班委抓次要矛盾，两者相结合，更好的帮助那些有心理障碍的学生走出困境。 2．用矛盾论阐释班风建设 班风建设是班级建设的奠基石，是一个班级的灵魂。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。一个优良的班风建设不仅需要班主任的引领作用，更需要全体同学的努力付出，即用主次矛盾相结合的方式去建立良好的班风建设。班主任要帮助同学确定明确的班级奋斗目标和个人奋斗目标。班级目标是班风建设的主要导向，是学生奋斗的方向、前进的动力，因此，班主任制订的目标必须切实可行，要具有远景性、激励性。学生才能保持高昂的士气、傲人的信心、持久的恒心、不屈的雄心。这样就为培养良好的班风注定了永恒的动力。班主任制订班级制度。实施制度化管理，不仅是学生行为规范的标准，也是班集体向优秀班集体过渡的有力保障。只有有了健全的管理制度，才可以使学生有章可循、有规可依。 3．开展形式多样的课外实践活动 为了拓展大学生的素质，加强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感，可举办一系列课外实践活动。班主任抓主要矛盾