刘润清教授-语言学课怎样教.pptVIP

刘润清 北京外国语大学 2013西安;1.语言学课的重要性 2.教什么：本科学生：语言学分支 硕士生：语言学流派（理论） 博士生： 3.如何教：本科学生 4.如何教：硕士生 5.达到目标：了解语言的本质；研究语言的方法；基础知识；基本概念；有了兴趣。;1.了解语言的本质 2.培养科学思维方法 （哲学性思维） 3.激发对语言的兴趣和语言研究的兴趣 4.开眼界：不起眼的现象背后有深奥的理论 5.科研方法具有普遍性：对任何工作都有益 6.对本科生实用目标：考研、职业规划 7.对硕士生，是专业、职业教育，考博;本科学生：《新编语言学教程》和《练习答案》 具体包括： 1.语言的定义（设计特征）：任意性、创造性、位移 性、双重结构、文化遗产、人类独有等。 2.几个重大区分：语言的几大功能；规范语法、描写语法、解释性语法；历时研究和共时研究；组合关系与聚合关系；功能主义与形式主义；语言与言语；语言能力与应用运用等等。 ;3.语言学分支：a.内部分支：语音学、音位学、形态学、 句法学、语义学；b.外部分支：社会语言学、心理语言学、语篇分析、语用学（?）、认知语言学、应用语言学。 4.补充阅读材料：每章后面附两篇短文，增加兴趣，扩展知识，强化教材内容。 ;硕士生：《西方语言学流派》（修订版） 2013，外研社。 内容：索绪尔结构主义，欧洲功能主义，美国结构主义，生成语法，结构功能语法，认知语言学。每个都有自己的理论、观点、代表人物、研究方法、代表著作。囊括现代语言学来龙去脉，至今天。 分支是共时研究；流派属于历时研究。 分支画一条横线；流派画一条竖线。两个视角，一个坐标，方可纵览全局。;博士生：《现代语言学名著选读》（英语）（上下册）（外研社） 刘润清、崔刚编写。 领略原著之风采，深入探讨其哲学思想，了解观点的来龙去脉，深刻认识各种思潮的区别与联系，洞悉语言学理论的历史沿革。学习各种科研方法，打开思路，启发思想，增强智力，激起科研激情。既是语言学读本，又是哲学读本。（ 要开“语言哲学”课）;1.介绍语言哲学的来历，“语言转向”之意义 2.分析哲学主张什么？ 3.日常语言哲学家主张什么？ 4.主要争论：语言的意义。 5.剧中关于意义的理论 6.语言哲学之争给语言学带来的意义 7.后来的语言哲学的发展;原则： 1. 深入浅出。强调知识性，又强调趣味性。 宁可不全面，不许把学生“吓跑”。必须“接地气”，不许“玩术语”。 有的人天天背名词、术语、定义，把学生都吓跑了。让人家下决心一辈子不学语言学。这是犯罪呀！;2. 不论教什么概念，不要以定义开头，而是用有趣的例子开始，从现象开始，介绍几个例子之后，再介绍定义。学生容易懂，容易记。这就叫：先用归纳法，后用演绎法。 例如，如何讲音位学。《教程》里没有从音位学的定义开始，而是先说“每个人的声带是不同的，所以发出的音也不同；同一个人两次发同一个音也会有区别。那么，人们是如何能够理解如此不同的发音呢？”英语; Every individual has a physically different vocal tract. As a result, every one of us will pronounce sounds differently. Besides, each individual will not pronounce the same word in a physically identical manner on every occasion. Given this vast range of potential differences in actual production of sounds, how do we manage to recognize the different versions of sounds?; 举例说明： 语言的设计特征（design features）： 创造性（creativity），语言像阿拉伯数字，无穷大。 位移性（displacement），we can use language to talk about things remote in the past or future。动物交际系统没有位移性。 文化遗传性（cultural transmission)。 人类独有（译自species specific）（Lenneberg 1976）; 物种独有：We live in and through language. To speak less metaphorically, much of the business of our lives is carri