三年级下册[修改版].docVIP

襄樊市第二十五中学 备 课 本 2013-2014学年下学期 课程名称 语 文（三下） 任课教师 丁 静 任课班级 三 （ 3） 班 2014年2月8日 教学要求及教材分析 三年级下册教材大气开放、精致和谐的综合性学习编排、呈现方式中，蕴涵了许多综合性学习的教学理念，我们要从中有所领悟，设想综合性学习的教学理想： 1．将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点 本册教材中的综合性学习，继承前期编写思想，在呈现方式上，突出两个特点：一是主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与单元专题保持一致；二是提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中。以“保护自然”这一单元的综合性学习为例，它散布于第5课、第7课课文之后以及“语文学习园地”之中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，相互推进的关系。 2．将综合性学习作为整体推进“听说读写”的平台 尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”，但是非常明显的，人教版教材安排综合性学习的两个单元，无论是“识字写字、阅读”还是“口语交际”、“习作”都与综合性学习紧密结合，充分利用综合性学习的体验性成果、实践性成果。 正是由于学生在综合性学习中，了解了、观察了、感受了、经历了、体验了、交流了……学生“阅读”文本时，理解得更快更深了，“口语交际”时有话可说，有情可抒了，“写作”时有内容可写了，听说读写能力自然提高了。 更为重要的是，在综合性学习中，还隐含着“听说读写”的实战历练，调查访问时，诸如向亲人和父母了解父母的爱，肯定要“听”和“说”，而且比课堂上的模拟演练更有效；收集相关资料时，诸如搜寻描写亲情的文章，肯定要读，而且试读的范围比课堂上更为广泛，默读、浏览、屏幕读……创作表达时，诸如给父母写一封信，写一首献给妈妈的诗，肯定要写，而且比课堂上的写更有指向性、交际性。 3．将综合性学习作为整体建构语文素养的契机 就“知识和能力”而言，人教版教材的综合性学习强调把学生的学习空间从教室扩展到校园这个大课堂、社区这个大学校、网络这个新课堂，使学生在在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。 就“过程和方法”而言，人教版教材的综合性学习是帮助学生形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。曾有媒体报道，某重点中学一学生在汇报综合实践活动成果时，骄傲地声称只要给他一台电脑，他就能搞定“综合实践活动”。我们必须防止将综合性学习的丰富性窄化为收集资料的情况。仔细品读人教版教材的综合性学习提示语，我们不难发现，人教版教材努力实现两个转移，实现学问性知识向体验性知识的重心转移，实现内容性知识向方法性知识的重心转移。 就“情感态度价值”而言，人教版教材也想通过综合性学习丰富其内涵。情感不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富；态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观不仅强调个人价值、科学价值、人类价值，更强调其与社会价值、人文价值、自然价值的统一，确立对真、善、美的追求。 4．将综合性学习作为活化与沟通课堂内外的途径 如 “可贵的亲情与友情”这一单元，安排综合性学习以后，便衔接了“阅读教材”，即引导学生搜读描写亲情与友情的文章；又联系了“生活教材”，即暗示学生到活生生的家庭生活中阅读父母之爱；还引进了“电子教材”，学生可以在网络这个全开放的崭新领域，充分利用其可组合性、可扩充性和可交互性的优势，进行全新概念的学习，不要因为学生年龄小而怀疑这种可能性，现在一年级学生玩网络游戏的能力，只能用一个词来形容──叹为观止。 1．《燕子》 教学目标： 1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重难点:引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学准备： 课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排：3课时 教学过程： 第 一 课 时 （资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字） 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2．师小结导入：从同学们介绍鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得