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化学化工学院 孙晓春;教育教学目的、任务要求;课程、课标、内容、教材的关系;思考：;第三章：中学化学教材设计 及内容分析;3-1 中学化学教材设计;化学教材与教科书;1、课程结构限定中学化学教材的册数;高中化学;（1）化学课程理念：提高化学科学素养 ;（2）中学化学教材设计的理念;第二类教材：“社会中心”理念 以学生发展为中心，着眼于学生科学素养的提升，密切结合学生的生活经验，重视化学、技术额和社会之间的广泛联系，关注社会热点，倡导经验中学，“做中学”。 内容呈现抛弃学科知识的传统框架，解决生活和社会问题作为教材的主线，追求“生活或社会中的化学问题”。 社会中心课程取向的代表性教材 美国《社会中的科学与技术》 《社会中的化学》 英国《索尔特化学》、《纳菲尔德化学》;第三类教材：“融合型”理念 以关注学生的化学素养，强调实验在理解知识和培养科学探究能力方面的作用。 教材基本主线依然围绕化学学科的核心概念或原理展开没有刻意去寻找生活或社会事例作为教材内容的主线，更多重视学科背景支持下的的学生活动。较好地体现了化学学科的思想和方法，又兼顾了化学、技术与社会的相互关系。 融合型教材 美国《化学：与变化的世界相联系》 我国新课程教材;3、教材设计理念决定教材内容的选择;新课程中学化学教材核心知识板块： 化学基本知识 化学基本概念 化学基本原理 化学实验基本技能 化学科学的研究方法（探究） 化学与STS 其他资源开发;3、教材设计理念决定教材内容的选择;20世纪50~70年代化学学科发展的特点（理论发展） 从基本上是描述性的过渡到推理性的； 从主要是定性的过渡到定量的； 从主要是宏观的过渡到微观的。 20世纪80年代化学学科发展特点（应用发展） 环境保护? 能源开发? 材料研制 生命探索? 化学 ?中心科学　　化学——人类进步的关键。 化学科学的发展呈现出两极化的趋势，一方面新理论、新方法不断提出，理论化学研究越来越显现出重要的作用；另一方面，化学与社会的联系更加密切，当前面临的许多社会问题都需要化学家的参与。;义务教育化学教材内容一览;九年级上教版内容标准;类别;二、中学化学教材设计的心理学理论;1、贝塔朗菲“系统论”;2、奥苏贝尔“先行组织者”理论;2、奥苏贝尔“先行组织者”理论;中学化学教材内容的呈现方式;中学化学教材内容的呈现方式;中学化学教材内容的呈现方式;为充分调动学生学习的积极性，新教材中编排了大量的插图，为学生提供了丰富的学习情景素材。另外还通过各种资料性栏目，为学生提供了大量的信息。 图文并茂，信息丰富是新教材在内容呈现上一个突出的特点。 ;3、维果茨基——“最近发展区”理论;4、皮亚杰——“认知理论”;（1）螺旋式编排方式。 科学的系统是严谨的，但比较复杂，常常是难点集中。这样就不符合由易到难、由简到繁的认知顺序，而且也可能超越学生的心理发展水平。?例如：微粒观、氧化还原、有机化学等。（2）穿插式编排方式。 即概念、理论与元素化合物知识之间要进行穿插式编排。?（2012初中教材）;（3）镶嵌式编排方式。（4）渗透式编排方式。有些教科书，根据它们的性质不宜于反映在章节标题上，也不能自成体系，就可以采用渗透式编排方式，把它们渗透在基干教科书之中。 与镶嵌式编排相似，渗透式编排方式也是在不破坏基干教材逻辑关系的条件下，照顾到学生的认识顺序和心理发展顺序，是实现“三序”结合的另一种有效方式。?（分散难点）?;1）集学科中心、活动中心等之所长，多中心展开教材内容，既兼顾学科知识的完整性，又考虑学生的兴趣、活动和爱好； 2）教科书文字精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性； 3）利用形式多样的栏目引导学生学习、思考和参与探究； 4）以丰富的组图、图表、表格等呈现方式，展示化学学科的魅力。;三、中学化学教材栏目的设计;（二）栏目的分类;;初中化学教材栏目设计;1、活动类： （1）实验（2）探究（3）实验活动（4）课外实验 （5）讨论（6）调查与研究 （7）学完本课题你应该知道 （8）习题（9）单元小结2、资料类 （1）资料卡片 （2）化学－技术－社会 （3）提示 （4）图 （5）表;高中化学教材栏目设计;1、活动类： （1）实验（2）科学探究（3）实践活动 （4）学与问 （5）思考与交流 （6）习题（7）归纳与整理2、资料类： （1）资料卡片 （2）科学视野 （3）科学史话 （4）提示 （5）图 （6）表;三版本教材中栏目统计表;一、中学化学教材特点 二、中学化学教材分析;1、新教材编写特点;2