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数学教学如何培养学生创新能力 皇庄小学 陈清泉 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在素质教育深入推广的今天，创新能力的培养成为教育者的核心任务。那么，在数学教学中如何培养学生的创新意识、创新能力？现就我的教学经验谈以下几点： 爱护好奇、鼓励质疑。 亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。“好奇”是儿童的天性，特别是低年级学生，他们常常会提出一些稀奇古怪的问题。 比如：看见课本上的插图就问：小白兔真的会说话、提问题吗？小熊猫为什么不吃肉而吃竹子呢？……这些问题虽然有悖于教学内容，甚至有些古怪、荒唐，但这是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽，是培养他们创新意识的起点。不管我们能不能立刻回答出来，都要对他们进行肯定和表扬，鼓励其他学生向他学习。即便是在课堂上提这些问题，我们也不能加以训斥或置之不理，这样会抹杀学生的求知欲和好奇心，而应微笑地说：“问得好，你先认真听课，下课后老师再告诉你，好吗？” 又如：四年级学生学习《小数的产生》的时候，学生会问：为什么0.1是把单位“1”平均分成10份？必须是10份吗？20份行吗？老师听到质疑及时给予解释说明，学生听完，内心必然欣慰高兴，其他同学也跃跃欲试，为面向全体学生，培养创新意识创造了良好的氛围。要知道善于发现问题、敢于大胆怀疑、喜欢寻根究底才是创造型人才的重要特点。 敏锐观察，大胆想象。 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。在数学学习中，观察是一项很重要的活动。掌握观察方法，具备敏锐的观察力为学生学好数学提供了方便，也为创新能力的培养提供了条件。同时，观察又是一项有序的思维活动，因而我们要教给学生科学的观察方法，不能让他们眉毛胡子一把抓，还要结合教学内容对他们进行有效的观察训练。 比如：从点到面或从面到点观察、分析观察、正逆观察等。要求学生观察时要做到认真、细致、有序有向。在观察中寻找最佳途径，提高观察效率。 观察是想象的基础，想象是智力活动最具有活力的方面。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，尤其是创造想象推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说离开想象创新就成为空话。但好多数学老师认为想象力培养是语文老师的事，与数学教学没关系。殊不知，小学数学教材中，可用于培养学生想象力的内容很多，我们要善于发掘，充分利用一切可供想象的空间。 如：教会学生把应用题“画”出来，立体图形等，都应借助想象来打破学生的思维定势。要精心引导，努力把学生的想象激发、振奋起来。想象不同于胡思乱想，而是有内在的逻辑必须性和科学合理性，小学生的思想还较为天真、单纯。因此我认为： 1、扩大学生的知识面，让学生多看、多听、多想、多记，使学生的头脑尽量储存各种各样的表象，便于开展想象。 2、调动学生的各种感官进行感知。采用直观教具、操作演示、多媒体等教学手段来加强形象信息储存，可大大改善学生思维想象的空间。 3、重视学生的自信心。对于学生的想象应如沙里淘金，发现其智慧的火花，肯定想象中的合理因素，发展学生潜在的想象力。从而实现认识能力的飞跃，促进想象力的增长。 三、追求新颖，积极求异。 一位留学生归国后说：如果教师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中10个人或许能讲出20种不同的答案，虽然有些想法极其古怪离奇，但显得非常聪明。这说明传统教学禁锢了我国学生的思维，教师忽视对学生求异思维的塑造，抑制了学生创新能力的发展。因而，我们要改变教学方式，创设问题情境培养学生勇于向难题挑战的精神，养成从多方面、多角度思考问题的习惯，训练学生思维的深刻性、变通性和独创性。常见的方式有一句——多思。 如：四年级下册教学过程中遇到“在（ ）里填上适当的单位名称，1（ ）=0.1（ ）=0.01（ ）”，学生思考一会儿就说出几种答案，以后应该多开发发散性思维。 又如：“桃树和梨树的比是4：3，让学生思考这句话还可以怎样说，于是众说纷纭，一下子就说出七、八种，还有一题多变、一题多解。特别是一题多解，我们更应经常训练，但学生还是没养成习惯，总是等老师要求或书本提示才去思考，于是我要求学生每次作业尽可能地用多种方法解决，尽己之能。批改的时候，看到新颖、特别的解答，我就写上批语：“好样的，望再接再厉。”还在课堂上表扬、讲解。如果学生的答案错了，就写上“不要紧张，相信你能行。”学生在老师的赞赏中感受到成功的愉悦，在老师的鼓励中鼓足了劲，激发求异的积极性，久而久之，就养成了习惯。 四、发展个性，参与实践 创新的培养不仅与智力因素有关，还与人的个性特征有关。学生的天赋潜能和生长环境总有一定差异，必然会表现出个性特点，一般来说，勤奋老实、言听计从的学生会受到老师的欢迎，而淘气、顽皮、犟头倔脑以及老师口中的“笨孩子”却令人头痛、厌烦。要知道，曾被