优化英语课堂教学2006223优秀论文.docVIP

优化英语课堂教学，激发学习英语的兴趣 ——结合课题淡谈小学英语教学的几点体会 杨凤月 面对新课程改革我们需要优化英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。这里谈谈我在教学实践中的几点体会： 一、寓训练于娱乐，课内外相结合，激发学生学习英语的兴趣。 英语口语是第一性，文字是第二性。英语教学中先听说，后读写，这是一般的教学规律。小学生刚开始接触英语的时候，充满了好奇心和新鲜感，学起英语来特别带劲。可是日子久了，要记要背要写的内容多了，便会觉得枯燥无聊，因此我在教学中根据小学英语教材的特点，利用歌声引路，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣。 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”小学生对儿歌、游戏、唱歌等感兴趣。针对这一特点，我在教学生熟悉字母歌后，设计“开火车”、“接力演唱”、“找字母”、“找邻居”、“找朋友”等游戏来学习26个英语字母。教单词把同类单词结合在一起教，如教唱歌曲“Colour Song”来学习颜色单词；教唱歌曲“Ten Little Candles Dance”让学生轻松掌握数字单词，教日常用语后，便学唱相关的歌曲，如：Hello！How are you ?Happy Birthday to you! Happy New Year!等。利用歌声引路，学生们在轻松愉快的学习气氛中学习英语。同时不管是课内还是课外，我都要求学生尽量多说英语。如进老师房间应用“May I come in ？”待老师说：“Come in ,please.”才得进来，见面，问候时用Hi！Hello!How do you do ?How are you ?等用语。这样，学生在唱、做、玩的过程中，不知不觉中牢记住了单词和日常用语，很大程度上激发学生学习英语的兴趣。 二、以最直观的教具，运用实物，激发学生学习英语的兴趣。 最直观的教具之一——实物，能吸引学生注意力，引起学生学习兴趣。现行小学英语课本分单元把单词、句型和对话分成谈论日常用品、文具、食物和饮料、玩具、数字、颜色、水果等，在教学中，我让学生仔细听，认真看实物，在观察活动中引出句型。如教颜色单词(Colours)我让全班说出自己身上所穿衣物的颜色，再用“What colour is it ?”让学生说“Its ….”来回答自己的衣服的颜???。如教食物、饮料(Food and drink)单词时，自己和学生带来炸薯条（French fries）、蛋糕（cakes）、汉堡包（hamburgers）、可乐（coke）、果汁（juice）、咖啡（coffee）等实物，让学生全面感知后快速记住这些单词；教动物（animals）单词时，让学生把家中的动物玩具带进课堂。教水果（Fruits）单词时，把香蕉（banana）、苹果（apple）、梨（pear）等带进教室。学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住。加以指导一些“开火车”等对话练习，会话表演，听、说、看、演、画、还不时地做游戏，课上欢声笑语，学生兴趣盎然。 三、采用多种教学方法，激发学生学习英语的兴趣。 〈一〉创设情境，愉快教学。一堂课的教学成功与否，其中关键是能否把学生带入预置的教学情景之中，使学生在特定的英语环境中活动，全面提高和发展他们的英语思维能力、表达能力和交际能力。如教PEP Primary English Book I 中要学生掌握动物单词，我设计一个小朋友去逛动物园的情景，把学生带的动物玩具放在教室的不同地方，见到每种动物，便同时板书单词并带读发音，学生怀着轻松、愉快的心情，积极参加眼看，耳听、口说、动脑的学习活动，迅速掌握单词。 〈二〉变换操练方法，创造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官参与听、说、读、写活动，诸如两人操练，多人角色表演，小游戏、唱歌等多种活动，才能长久地吸引学生。如教牛津英语（3A）Unit7服装类单词，我设计一个服装表演的形式来巩固新单词，课前布置一些学生穿好blouse ,shirt ,jacket ,skirt ,dress ,coat和sweater ,而我自己也穿好new sweater，把学生当演员，把讲台当舞台，学生积极参与，又避免单调重复的枯燥感。同时教师也要充分发挥自己的示范作用，积极参与到角色中去。课堂上尽量多地使用英语，使课堂上形成英语氛围。 〈三〉以良好的情绪带动学生，给学生以最大的爱心。每个学生的智力情况有差异，接受能力有不同。如果教师在课堂教学中板起脸孔授课，动辄训斥学生，对“差生”妄下断语，只能引起学生的反感，自然难以收到良好的教学效果。为此，教学中不仅要在学生正确回答完毕后要给予肯定，