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把新课改的精神落实到具体教学中 教学必须符合学生的认知水平 ——岳麓版高一历史必修Ⅱ第12课 《新潮冲击下的社会生活》教学反思 西安市航天中学：米文孝 岳麓版高中历史必修Ⅱ第12课《新潮冲击下的社会生活》是在新课改背景下，作为新添加内容，引导学生关注社会变化与衣食住行变化之间关系、加深对社会的的认识与理解。对于使用过多年人教版老教材的所有教师来说，既要把相关变化给学生交代清楚，又要帮助学生探究生活变化的根源，看似简单，要全面准确地概括并非易事，所以从其本身看要落实好新课程的理念并不是那么容易，对一线教师来说是机遇也是挑战。 本课的内容非常贴近学生的生活，和学生日常的衣食住行息息相关。是改变传统教法还是大胆改革，我一时拿不定注意：根据我校实际，年级分六个班，学生实行层级教学（陕西大部分地区皆如此）。如果完全按新课程理念教，没有生活常识的部分学生跟不上；如果不按新课程理念教，对善于生活、善于积累的部分学生不合理。怎么办？ 思来想去，我决定在我的教学实践中做一次大胆的试验：在教学中把六个班分成两部分，一半采用传统的讲述法教学，另一半采用由学生探究、老师指导下完成教学任务的新教法。我很清楚，这两种方法各有优劣：前者教师的指导作用是绝对的，后者学生的主体地位鲜明，很明显这是两种截然相反的教学理念的对比教学。但我相信：不管采用哪种教学方式，只要能使学生掌握知识、并能从中得到相关的启示，提升了他们对生活的认识，就是好的教学方法。 我想通过这种实践来证明，对传统教学的优良方面要保持、对新课程的理念的贯彻并不矛盾，只要我们的教学符合学生的认知水平，我认为就是成功的教学。 下面是我当时教学中的具体实验简单过程： 传统讲述法的试验（主要针对生活能力和自学能力较差的学生）： 对象：高一年级二、四、六班，学生由于基础差、习惯不良，对不论什么学科都无强烈兴趣。 具体做法：我为中心，收集资料，从近代服饰、发型、缠足与放足、各地各时期的饮食风俗、居住变化、人们的阅读习惯等方面无不精心准备，然后根据学生实际设计问题和制作了课件。 课堂及课后观察：讲课中，一会儿指导学生看图片，一会儿分析变化的原因，一会儿中外对比，一会儿古今对比，学生如醉如痴，兴趣盎然。下课交谈，学生记忆与理解基本到位。证明这种教法很适合这几个班学生的认知水平。 探究教学的试验（主要针对生活能力和自学能力较强的学生）： 对象：高一年级一、三、五班，学生基础较好、习惯良好，对所学各科都兴趣浓厚。 具体做法：先安排各班学生通过调查访问、网上查阅等方式收集和整理中外近代服饰变化的资料和图片，查找古代妇女缠足的资料，搜集居住变化的图片，做中外饮食的对比调查，收集报刊、电影资料，把他们的资料作为研究性学习的一个组成部分，这样既可以满足学生的好奇心，还可以完成新课程的探究理念，一举两得。 课堂及课后观察：教学中，我引导学生一会儿讨论服饰等变化的表现与原因；一会儿把历史与现实结合让学生感受到缠足等的危害。紧接着指导学生根据探究谈理想，学生始终处在积极思考的活跃气氛中。课后问这问那，思考还在继续，探讨仍在进行…… 上完本课后，我怎么也无法静下心来，思绪万千：两种方法谁是谁非已经不是那么重要，关键是对学生的学习有无帮助。 现在回顾这两种教学与实践的情景，我感到都比较成功：前一种方法对学习进取心不足、探究意识差的学生有益；后一种对学习主动、有强烈进取心的学生启发作用大，也比较充分发挥了学生的主体参与意识，激发了他们的学习兴趣，也完成了课堂教学和研究性学习两个任务。 由此我认为，不管怎样的教学方法、教学理念都必须符合学生实际。如果学生的认知习惯差、学习主动性不强、兴趣不足，用第一种方法可能好一些，起码可以起到调动其兴趣、促使其逐渐由被动学习向主动学习转变；如果学生本身习惯好、兴趣强烈、主动探究意识盎然，第二种方法就更有效。 鉴于以上实践经验，我觉得我们的教学一定不要动辄新理念、动辄探究，而应该根据学生实际随时调整自己的教法。我以为这才能从根本上落实新课程的要求，才真正符合新课程“一切为了学生”、“为了学生的一切”的理念，这两种方法因生而异并不矛盾。 所以我们广大教师在今后的教学中，还是要坚持优秀的传统教学方法，并积极贯彻新课程的理念，做到一切教学必须对学生的终身发展建基。 字数：1740 地址：陕西省西安市航天中学历史教研组 邮编:710100 撰稿人：米文孝 电话 邮箱：miwenxiao757@163.com