德国双元制模式和其发展研究.pptVIP

德国双元制模式及其发展研究;一、德国双元制职教模式; 双 元 制 模 式 的 培 养 目 标;双 元 制 模 式 的 三 个 层 面;思想层面;机制层面;模式层面;德国职业技术教育体系; 小 学 （四年） ;双 元 制 职 教 模 式;双元课程体系;双元制课程模式的理论基础;双元制课程模式的理论基础; 现代媒体的充分应用;? ;双 元 制 模 式 “能 力 本 位” 在 课 程 上 的 体 现;双 元 制 模 式 在 我 国 的 典 型 试 验 中 应 正 视 的 几 个 矛 盾 ;双元制模式在我国实施的若干问题;过分依赖企业会较多地丢失职业教育 的教育属性（企业职教 人文职教）。 ;小学（四年）; 独立领导企业的手工行业师傅对本企业负全部责任，而企业师傅只负责一个非常有限的工作范围，例如某一部件的制作、修理以及在批量和大量生产中管理工人等。企业师傅必须完成以下5项任务： 1、计划和分配 2、指令和指导使用工人 3、监督和检查 4、调查、评价和领导工人 5、对新工人的培训 对工人进行安全教育，共同考虑并讨论企业内部的成本费用具有特殊的意义。这样就形成了企业内部的报告制度。;师 傅 在 企 业 中 的 地 位 和 领 导 基 础;师傅应具备一定的经验、知识和技能;对 合 作 者 的 评 价; ——合作者的能力和工作效益 ——是否符合目前工作岗位的要求 ——其发展可能性 ——是否适合其他或更高一级的工作任务 为刀刀评价目的，可以制定人员评价目标体系，并用表格方式列出评价条目，评价时只需打个记号即可。;师 傅 考 试; 培训班上课约为30周，每天6学时。培训费3000马克， 考试费300马克。有些公司同意应试者在培训期间脱产， 并提供无息贷款或者支付全部费用，旨在使应试者通过 考试后能为企业师傅继续在公司内留任。与手工行业师 傅不同，企业师傅在考试时不必制作“标准工件”，只须 完成一次书面作业，参加一项知识考试。考试由工商协 会任命的考试委员会负责实施。;三、德 国 的 技 术 员 培 训; 根据以上的任务，技术员必须具有以下的知识和能力： 系统的普通文化课知识（程度略低于我国高中水平）。较系统和较宽广的专业知识面。专业范围内较强的动手能力。较丰富的专业工作经验。一定的外语水平，能看懂一般的外文技术资料。企业管理、安全生产和经济核算方面的知识。掌握计算机的使用。;四、现代职业教育教学法;现代职教教学法的五大要素;现代职教教学法的四大组成; 现代媒体的充分应用;1、教学形式 教学形式是指教师和学生的互相关系，教学活动怎样组织，以及教学时空应如何有效的加以控制和利用，同时要有利于学生积极参与整个教学活动。 其目的在於： 造成一种氛围 产生一个悬念 引起学习激情;行列式;2、教 学 方 法;启发引导法;四导教学法;三、指导（教师 学生） ;四导教学法的实施要素 ;四 级 教 学 法;四 级 教 学 法 ;三、模仿（个体） 在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让1-2位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主题。; 1 应该做什么？ 问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容;项目导向教学法的能力内涵; 2、任务的组织和实施能力 目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。 3、知识和技能的运用能力 学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。 4、独立和负责能力 参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。 5、交往和合作能力 开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。 6、承载能力 专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。;引入问题 独立获取信息 交换意见 ;项目导向法与四级教学法的比较;3、学 习 方 法;4、教 学 手 段;布局：;——教学媒体的类型;五、德国“双元制”职业教育近期发展动态综述;“联邦议会共识”——“双元制”是一个具有存在价值、 发展潜力和改革创新需求的有效教育模式;（二）关于发展潜力 1、德国职业教育在企业培训位置供给与社会培训需求之间的匹配，以及基础知识、核心技能、专业知识与继续教育之间的衔接，还存在很大的发展空间。 2、德国需要建立一个独立的、等值的和集成的职业教育体系。;