教育的技术学研究的设计.pptVIP

第三讲 教育技术学研究设计;主要内容;一、选择课题;一、选择课题;一、选择课题;一、选择课题;一、选择课题;一、选择课题;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;二、研究问题的表述;1.什么是研究变量？ 就是在研究过程中，需要进行操纵和测量的诸多因素。（有些因素在研究中不同的个体有不同的特征或条件，这些就叫做变量。） 【例】“比较两种不同教学方法对五年级学生数学成绩的影响”的研究 ;2.研究变量的类型 自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。 特征： 它的变化会导致研究对象发生反应； 它的变化能够被研究者所操纵控制； 它的变化是受计划安排，系统性变化的。 因变量：又称应变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的； 它是根据需要，有待观测的因素； 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 ;三、确定研究变量;三、确定研究变量;三、确定研究变量;3.变量的抽象定义与操作性定义;【例】 发散思维： 抽象定义：对同一物体多种用途的设计能力。 操作性定义：砖的用途测试的分数(60秒达10项，优，5-9项，一般，5项以下，差。） 【例】 概念理解能力： 操作性定义：要求准确理解5个概念的时间 ;1.什么是研究假设 研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。 【例】“网络课程中教学内容组织方式对不同知识目标学习效果影 响的研究”的研究假设 在网络课程的学习过程中，以超文本方式组织知识点和以线性方式组织知识点，导致记忆目标层次的学习效果存在显著差异，依据一定教学组织策略的超文本方式组织知识点优于线性组织； 在网络课程的学习过程中，以超文本方式组织知识点和以线性方式组织知识点，导致理解目标层次的学习效果存在显著差异，依据一定教学组织策略的??文本方式组织知识点优于线性组织。;2.研究假设的特征 假设具有推测的性质； 假设具有事实和科学知识的基础； 假设是人们认识、接近客观真理的方式。 ;2.研究假设的作用 依据假设，提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。 依据假设，确定研究中收集资料的方向、范围和方法。 依据假设，确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。;3.研究假设的陈述 假设的基本成分 研究课题的限制性条件 研究的自变量 研究的因变量;3.研究假设的陈述 【训练1】在某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年级学生阅读成绩的影响 条件因素： 自变量： 因变量： 可能的研究假设： ;3.研究假设的陈述 【训练1】在某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年级学生阅读成绩的影响 可能的研究假设： ;3.研究假设的陈述 【训练1】在某小学语文教学中，研究两种阅读方案（方案A和B）对三年级学生阅读成绩的影响 操作性定义： ;3.研究假设的陈述 【训练2】文本结构和个体认知风格对网上信息搜索绩效的影响； 条件因素： 自变量： 因变量： 可能的研究假设： 操作性定义： ;4.假设的表述方式 存在式表述（又称描述型假设） 存在式表述的形式是“在C的条件下，A具有B的性质”。 【例】 对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知 识内容结构的作用。 分析：条件因素：　　自 变 量： 　　因 变 量：;4.假设的表述方式 条件式表述 条件式表述的形式是“在C条件下，如果有A，则有B。” 【例】：对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体作情境设计式的教学，能增强对单词的记忆和理解，使长时记忆效果达到某种标准以上。 分析：条件因素：　 自 变 量： ? 　　因 变 量：;4.假设的表述方式 差异式表述 差异式表述的形式是“在C的条件下，A和B之间存在差异。 差异可表示为：A＞B或A＜B。 【例】对于多媒体教学软件《桂林山水》的学习，城市和农村中学学生 对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异。 分析：条件因素：　 自 变 量?： 　 因 变 量?：;4.假设的表述方式 函数式表述 函数式表述形式是“在C条件下，随着A的改变,B将作××方式的变化。” 【例】小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加， 学生的注意保持率将逐渐下降。 分析：条件因素：  自 变 量?： 因 变 量?：;4.假设的表述