教育教学研究-教师职业生活之必需.pptVIP

教育教学研究：教师职业生活之必需——2007年全市中小学教师继续教育做研究型教师; ● 为什么要搞研究 ● 研究是什么 ● 如何研究;一、为什么要搞研究 ● 研究是什么 ● 当前教师的教育教学状态分析 ● 教师职业生活的新方式——由经验型教师向研究型教师转变;;2、当前教师的教育教学状态分析;经验型教师 ：拥有丰富的教学经验，教学基本功扎实，教学技能娴熟；教授教材知识十分自如；所教学生考试成绩突出；教龄15年左右。→教学发展前期 ;研究型教师 ：具有强烈的事业心和责任感；教学经验丰富，教学功底扎实；善于反思教学行为，对日常工作有较强的探究欲望，总在思考；掌握一定的现代教育理论；具有较强的创新意识。教龄12-15年。→教学发展后期 ;专家型教师 ：具有推动教育教学进步的责任感和信心、终身学习的意识和品质以及良好的知识结构（指含学科知识在内的专业知识结构）；在教学中能明确制定和执行课堂教学规则，能灵活运用多种教学策略，富有创见；善于自我觉察，对教学领域里的问题富有洞察力；将更多的知识运用于专业范围内的问题解决中，解决问题的效率高；善于总结和提炼。→教学创造期 ;由经验型教师向研究型教师转变——教师职业生活的需要 ;教龄不等于经验，更不等于发展，发展需要条件。;经验型教师转变为研究型教师的途径是自觉进行教育教学研究，研究的目标是解决教学中的实际问题，研究的方法是行动研究法。 ;两种对教育教学研究认识上的误区 ;（一）研究性学习;教师也要进行研究性学习1、教师进行研究性学习有利于解决教育教学中的实际问题2、教师进行研究性学习有利于实践智慧的积累 近代学习理论把知识分为两种;3、教师自己学会研究性学习才能有效指导学生的研究性学习 4、研究性学习是“研”与“学”的结合，其活动过程既能提高参与者的学习能力，也能提高参与者的研究能力。无论是从教师终身学习的职业特点看，还是基于对提升科研水平的考虑，教师都应进行研究性学习，这种学习本身就是研究。;研究性学习的提出 （略）;目的： 为了改变学生的学习方式和教师的教学方式研究性学习课程的开设，旨在促进学生学习方式的根本改变，培养学生的创新精神和实践能力，它是基础教育领域的一场革命。 ;研究性学习的特征;研究性学习活动一般可以采取哪些步骤？;（三）案例研究 ;（四）教育叙事;（四）行动研究——教学研究的核心;1、行动研究之父----勒温的故事;启示二 行动研究的原始特征 ;什么是行动研究？ ;行动研究的目标：;行动研究的类型 行动研究的特征 （自读 ）;行动研究的程序;行动研究的优点和局限 ;局限 （1）其非正规性而缺少科学的严密 性； （2）在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性，可靠性不够。;（五）反思;2、反思的视角;（1）反思就是冥思苦想（2）反思就是自己独自的思考（3）反思就是对自己的教学实践进行研究，不必再学习理论了（4）反思只是对自己的教学实践进行反思;小结：;（六）课题研究 ;哪些问题更适合你研究 ;课题的品质;进一步反思：; 针对以上问题，再次修正提出的课题，小组讨论，并把你修正的过程，小??选代表介绍，全班分享，评价。 ;选题 ;一、选题的原则;一般的选题过程包括 ;二、课题的来源 ;三、准确的表述 ;完整的课题要表述清楚可从五部分考虑;四、课题种类（自读） ;五、严密论证 ;初步论证：;开题论证会的意义;课题研究的一般程序：;走出误区 ;建议;课题研究的实施 （自读P226---230，感悟课题研究的过程 ）;谢谢大家！