学业辅导的原理和方法作业完善fy100926.doc

PAGE  PAGE 6 【案例呈现】 贺某，太平湖中学新高二学生。 学校环境：该校学生整体成绩偏低，各科及格的分数即可在班级取得前几名的成绩。学生对学习成绩不太看重，在期末考试的时候会出现大多数同学都购买试卷答案，以达到在考试中取得好成绩的目的。 学生家庭情况：贺某的爸妈以及爷爷奶奶都比较疼爱他，家庭教育环境不是很好。爷爷奶奶会在打麻将缺人的时候也让贺某一起玩；爸爸喜欢在社交场合带着他，因为觉得贺某很会讨大人的喜欢，自己觉得有面子，这让贺某觉得很反感，另外该生的父亲会不太在乎该生暑假的学习情况，而希望能够陪他出差，这也是该生进行学习的另外一个障碍；妈妈比较溺爱贺某，当该生想玩游戏的时候，如果经过再三的请求，妈妈就会心软。 学生的情况： 性格：该生的行为举止都喜欢表现的比较可爱，喜欢看漫画、玩游戏。乐群性比较高，喜欢团队的氛围。有两个关系特别好的男生，其中一个发小自幼儿园就一起上学，他们三个人的共同爱好就是玩游戏。很重视朋友关系，同学托付自己做的事情，会尽可能的帮助别人，比较讲究哥们义气。另外，当谈起他的理想的时候，他说自己就想像漫画里的情景一样，在一个公司做个小职员，朝九晚五的上班，然后偷完游戏被老板发现之后被老板批评，觉得这样特别有意思。 学习中的表现：学习习惯并不好，经常不完成作业，写作业也只写老师要求做的部分，不会让自己多做一些练习以提高能力；不做预习，回家之后写完作业了就是看电视或者想要玩游戏，父母对他的管教也没有什么效果；上课的时候只要同学跟他说话他也就不听课，对自己不太容易理解的概念就不太想听课，但是只要能够跟着老师的进度认真听课，所掌握的内容却比较好。在家学习时，经常是只写一会儿作业就去看电视，或者就是去找同学玩，无法专心写作业。爸妈对贺某的现状比较担心，但是拿他没有办法，爸爸的态度会稍显强硬一些，看见他玩游戏就会说他，他会觉得爸爸比较唠叨，一想起来就觉得有点烦。另外妈妈比较溺爱他，对他的多次要求无法拒绝。 【学生情况表现及原因分析】 （一）学习动机过弱，对学习没有兴趣 表现：该生对游戏的兴趣非常高，关于游戏的书籍以及文章会主动找来看，以帮助自己在游戏中能够玩的更好，但是学习的书只是放在书包里不会打开看。认为自己写完作业之后就不应该有其他的任务，回家之后会拖延到最后一刻才写作业；认为学校的学习没有用，工作之后不会用到。 原因分析： 认知错误：学习无用论。该生认为学习对自己没有任何的作用，仅仅是一个任务，而且这个任务并不想认真的完成。该生认为不学数学、物理、化学等这些学科，将来的工作照样可以顺利的进行，并不认为自己现在的学习对将来有什么作用。 失败经历、归因偏差：该生在中考的时候曾经努力学习，但是中考考试没有正常发挥，导致进了一个不太好的学校，故该生认为再怎么努力也没有用，哪怕自己再努力也不会有好的结果，还不如在游戏中获得的成就感多。但是实际上，该生在初中阶段由于并未形成良好的学习习惯，学习不成系统，导致复习没有效率。 避免失败的成就动机倾向：这一点在他玩游戏中的态度以及学习中的表现可以发现，他比较喜欢做简单的事情，觉得不用想太多就可以得到正确的答案或者获得成功，但是对稍难一点的题目就觉得自己不会做，之后也不会再去做自己不会做的题目，放在那里不管。 学习习惯不好 在初中阶段并未养成良好的学习习惯，导致学习无目的性，无效率。 从习惯的几个方面去谈，该生的学习习惯都不太好，这与小学与初中的学习经历有关，父母对他学习的关注并不多，仅仅是关心成绩是否好，并没有想过深层次的原因，导致该生每次考试也都寄希望于考试题目不要太难，并未养成良好的学习习惯，归结于学习没有什么用，或者将自己学习不好的原因归结于学校不好，同学都不学习，在考试的时候作弊。 （三）人生规划不明确，甚至有错误的认识 他的理想的工作状态是从电视里或者漫画里看到的，因为外表是个特别可爱的大男孩儿，所以也经常喜欢表现的很可爱，想法比较有趣，这种想法曾被外界肯定过，故坚定的认为这就是自己的理想。 痴迷心态，对游戏的痴迷 对游戏的喜爱源自于对一种东西的痴迷，该生很明显是痴迷于朋友关系。痴迷于在网络中建立其的这种朋友关系，以及跟自己的同学建立起的关系，因为在游戏中他们共同体验到了很多快乐的情绪。另外，在一次帮同学忙的过程中，贺某表现出来了对哥们的事情特别负责任的表现，认为自己的事情没做好没有关系，但是如果帮别人做的事情没有做好，就会觉得特别对不起别人。 按照金洪源教授（《学习行为障碍的诊断与辅导》一书）对类似案例的研究提出的“情感性先行组织者技术”，即利用人工制造的痴迷心态来转变当事人的顽固情绪情感或其他固执行为的做法，关键在于首先向当事人大脑中输入一个能够重新组织其情感经验的组块、结构或图式。由于这个情感经验的组块、结构