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0—3岁婴幼儿教育资源手册 2008-07-31 上午 00:21 0—3岁婴幼儿教育资源手册来源： 2007-7-21 10:13:00 ??????? 关爱3岁前宝宝的成长，是为人才大厦奠基。这是每个家长和具有责任心的公民所必需关注的大事。0~3岁阶段，在人生长河中的发展价值，有关的专家学者早有论述。蒙台梭利如是说：“人自出生其心理发展已经开始，而且在生命的最初三年中期发展最为迅速，在这一时期，积极的关心儿童的发展，比其他时期更为必要。”美国心理学家怀特如是说：“孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的。婴儿和学步的的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后发展的基础……没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。”数十年来，脑科学的研究成果，证实了3岁前阶段的发展价值，并在以下几个方面为实施早期教育提供了科学的依据。1.大脑和神经系统的发育程序，由基因控制，但同时又是在环境的互动中经过10多年的岁月达到成熟。发展是主动地、必然的，但成熟时需要环境和教育的支持的。2.大脑发育有先后快慢的特点，童年早期的发展特别迅速。在迅速发育阶段，大脑的可塑性特别大，1岁以内尤为明显。如果在1岁以内孩子在情感和基础的感觉运动能力发展需要得不到满足，对其大脑发育的比例影响将会在出生后的第三年显示出来。3.大脑的发育存在关键期或敏感阶段，在大脑发育的关键期内学习相关的能力会产生事半功倍的成效。因此，这样的阶段又称学习的关键期。错过学习的关键期，相关能力的学习就变得相当困难。研究和实践表明，人类个体基础能力，如感觉运动、语言、情感和社会规范、生活技能、好奇心与探索兴趣等的学习关键期都在童年早期，都开端于0~3之间。虽然人类学习关键期的持续时间比较长，大脑的可塑性将保持终身，但重要的是要让每个孩子有一个良好的开端，“开局”顺利与否，直接影响日后的可持续发展。其实，我国民间对学前阶段的发展价值早有总结，这就是“三岁看大，七岁看老”。近有报道，据外国专家研究，从大多数人的性格特征的奠定与变化而言，3岁可以定80，而性格对个体的成人和成才是至关重要的，这与我们在早期教育中所强调的“三岁定终身”是不谋而合的。总之，孩子从出生时期，就是一个对环境主动积极的探索者，他们简直与生俱有成长所必须的两把利器，其一是强烈的生存欲望，其二是吸收周围一切事物的不可思议的发展潜能。他们需要和应该吸收什么就要给予相应的刺激，因此，对3岁前孩子的抚养和教育不是要去改变孩子自我发展的自然程序，而应该让孩子的“利器”有“用武之地”。3岁前孩子的主要生活环境是家庭，主要的抚育者是父母及其家人，最早的支持发展的刺激是由家庭提供的，父母的责任与作用是不可替代的。18~24个月的宝宝已有在熟悉的伙伴群体中生活和游戏的需要，2~3岁的宝宝能无拘无束的在群体中彼此模仿语言和行为，积累群体生活经验，体验共同生活的快乐。他们如有机会到群体中生活一段时间，将比每天单纯留在家中抚育的宝宝多一份经验，两份经验的互动误以为大脑的发育多了一份营养。美国心理学家怀特在经过10多年的研究后认为：“将孩子送到有经验的工作人员照护得半日或不足半日托的托儿班，对其早期发展，无论如何比没有入托的孩子好得多。”这里要特别提醒读者关注的是两点：1.有经验的工作人员;2.半日或不足半日托的托儿站。综上所述，与0~3岁宝宝抚养和教育有关人员由家长、托儿所和亲子园的教师及其管理者。当前，在我国上述人员都有经验么？都称职么？不尽然。他们需要学习和实践，更需要社会为他们提供各种服务。亲子园或园中园（幼儿园利用双休日自办的亲自班）直接为亲子双方提供教育与保育服务，服务时间特别灵活，有一个小时的，有半日的和不足半日的，它们受到了宝宝和家长的普遍欢迎，已成了他们的好去处。亲子园的育婴班或幼儿园的托班或独立的托儿所为适应环境能力、独立自主能力已有相当发展的3岁前宝宝提供服务，并间接服务与家长，一些办得比较好的托班也供不应求。在这样的背景下，又有谁来为教师和管理者提供服务呢？近年来，面向他们举办的各种培训班和出版的图书资料，体现了社会对他们的支持，《0~3岁婴幼儿教育资源手册》在这一时刻出版，无疑为广大保教人员和管理者送去及时雨。《0~3岁婴幼儿教育资源手册》囊括了托班管理、环境、课程；亲子园设备、类型、活动；指导家长了解宝宝特点、实施科学教育等内容，也可以说，与0~3岁抚育工作有关的问题都可以在《0~3岁婴幼儿教育资源手册》中找到答案，这些大???的提供既有政策依据、理论依据、又具有可操作性。因此该《0~3岁婴幼儿教育资源手册》既能给即将入们的人士提供“入场卷”，又能为业内人士成为有爱心、有责任心、有经验的抚育者提供帮助。而《0~3岁婴幼儿教育资源手册》实施的最大受益者将是3岁前的宝宝，因为《0~3岁婴