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14《养花》说课稿 王宏 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的题目是《养花》，是冀教版小学语文六年级下册第三单元——“走进老舍”中的第四篇精读课文。 一、说教材： 《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情，也让我们更加了解老舍先生。 二、说学生： 学生已有自己养花的经验或家人朋友养花的故事，对文章的主题有自己的理解。 根据以上教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标： 三、说目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会写的生字。理解并积累课后词语。 2. 练习有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 过程与方法： 1. 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。 2. 引导学生结合本单元内容，整体看待文本，更全面地了解老舍先生。 情感、态度与价值观： 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 重难点分析： ● 引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。 ● 结合课文内容，体会最后一自然段的含义。 课前准备： 学生制作多媒体课件及前参。 课时：两课时 四、说设计: 从上学期，我班语文“课前参与”就已经开始让学生在我的引导下完成“学案”。起初，在每一单元学习之前，我要求学生把这一单元的学习主题及课文中心写出来；在学习每一课学习之前，我从“字词句段篇”这五个方面出一些题目让学生完成。这学期，我放手让学生以小组为单位负责一课的学案，并加入激励政策。 （一）主题思路 课前参与（小组负责出学案） 课上探究（小组推荐人引领学习 ） 课末练习（结合小灵通课时作业） 课后拓展（必做作业、弹性作业） （二）具体操作 本课由博士小组负责，他们设计好前参后由我提建议，在张贴在后白板上。 课上，由小组推荐人引领学???们学习，我只是在学生实在解决不了问题或出现偏差的情况下现身，除此之外，我隐身。 1、课前三分钟—初读重点段落。本环节的设计意图是通过小组速读，同学转听，正音指错，分享感受。以检查前参读书是否做到“读准确、读通顺、读明白”。并就李岱琪同学的表现（引领、效果）进行评价。 2、先林后木——课文主要内容。主讲同学请全班同学速读通篇文章，一起来看一看老舍先生是怎样养花的，说一说本文的主要内容。（通篇朗读、整体感知、先说后总）本环节的设计意图是让学生在头脑中对文章有了初步印象，也顺应了学生阅读心理同时将阅读要求提高，在感知的基础上进行概括，这是对文章脉络的整体把握，更是语文综合概括能力的培养。 3、来龙去脉——分段。结合本课文章结构特点，主讲同学先请大家把每一自然段的段意说一说，再根据内在联系分大段。本着公说公有理，婆说婆有理的原则进行。本环节的设计意图是阅读要求再次加深，引导学生在潜心阅读中来感悟文章构段。本文每个自然段内容相对独立，按顺序交流会让学生感受到作者由事到理，层层递进的顺序，以培养学生理清文脉的能力。 4、好词积累——重点词。由主讲同学出示重点词（易写错、很少见、很少用、不易懂、难解释），请大家说说这些词出自哪段，哪句，结合上下文解释及易考的反义、近义词、多音字、重点生字并做相关练习。本环节的设计意图是侧重于对学生前参中“字词”的检查，突出重点，力图突破难点，以培养学生自学自检发现难点的学习能力。学生如有补充的内容，可发在班级邮箱中共享。 5、现学现练——布置作业。 （1）随堂练：完成《小灵通》第一课时，限时十分钟，黑笔为独立完成的内容，蓝笔为差书后写上的答案，如有时间主讲同学组织大家就疑难问题讲一讲或求教老师。 （2）课后作业：第二课时学案(必做)；推荐阅读《花的知识》、《花的语言》（弹性）。本环节的设计意图是当堂学习，当堂练，及时纠错，以巩固学习成果，培养学生学练一体的学习习惯。 这一学习方式，我还在摸索当中，还敬请领导、老师多提宝贵意见。谢谢！