2012秋季第三次月考八年级语文质量分析.doc

PAGE  PAGE 3 2012—2013学年第一学期第三次月考 八年级语文质量分析 沙土镇中心初中语文组赵世旻 一、试题评价 本次语文试题共28个小题，满分100分，考试内容包含积累与运用（19分）、阅读理解（41分）、作文（40分）三个个部分，既立足基础，又注重能力，特别是侧重于阅读能力、写作能力的考查，以此衡量初中学生达到的语文学习目标的水平。试题彰显语文学科特点，密切知识的积累与实际运用能力的结合，语文学习与生活实际的相融合，具有明确的教学导向。 这次试题特点突出三个字：知识面广、题型典型、重点鲜明。题目能兼顾了不同层次学习水平和不同发展状态的学生，为其提供较大的选择空间，使之学习能力得以充分地发挥。 二、考题分析 积累与应用部分共19分，考察含语音、词语的识记、成语运用、病句的诊断、句子的逻辑顺序、名著阅读、古诗句的积累。其中古诗文句子的积累占4分。出题人的意图很明显，要求考试对古典文化的重视于积累，传承中华文明。这部分得分率较高。另外，名著阅读有所创新——为名著任务写颁奖词，要求既考察了学生对名著人物和与之相关的情节熟悉，又考察了学生的语文表达能力。 古诗文阅读占17分，本部分共设置两个大题，即古诗的鉴赏（5分）和古文的阅读（12分）。其题型特点是：重视考查考生文言文基础知识和基本能力；重视考查学生对文言文内容和形式的理解鉴赏；重视相关课文的联系，有机拓展。试题设计合理，难易适中。考生作答的整体情况正常。 现代文阅读24分。本部分共两篇说明文的阅读：一篇课内，一篇课外，各占12分。题量有11个小题，题分24分。考察范围主要有：说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明文语言的准确性等。前者（课内部分），学生平均分9.65，得分率55.05%。后者（课外部分），学生的平均分仅8.56分。从卷面情况分析中发现，部分学生对文本阅读找不到要领，读死书的现象严重，思维不够灵活，不懂得转弯，得分率不高。特别是第20和21小题题得分率很低，失分最严重，前者要求学生给凝结核下定义，后者是对语言准确性的理解，而学生的语言组织能力不强，导致本题答的不好，可以说是五花八门。现代文阅读总的说来部分同学阅读能力偏弱，一方面学生缺乏厚实的阅读、积累和生活体验，另一方面，缺乏阅读的基本技能技巧，因而不能捕捉有效的答题信息，而且不能准确进行语言表达，致使阅读理解及分析题的得分不理想。因此，学生的整体感知能力、概括能力、筛选提取信息的能力有待提高。 “作文”总分40分，是命题作文，以汪国真的一首小诗，“我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想未来是平坦还是泥泞/只要前进，前进 /一切，都在意料之中”来引领主题，以“ 远航”作为题目写一篇文章。诗歌的难度不大，绝大部分学生均能理解诗歌的大意。学生的基本写作素养和基本表达能力都能得到很好的考查。但也有个别同学，另起炉灶，另写标题，这严重偏离出题人意图。还有的同学根本不写标题，粗心大意可见一斑。再者不注意书写，字迹潦草，极大地影响了评卷人的视觉效果，以致分数不高。还有部分同学基本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇。 三、今后工作要点 （一）重视基础知识的教学，如字音、字词要一一落实。重视积累，培养学生语言运用的能力。语法教学要从起始年段开始真正落实。不能淡化语法及修辞的知识。教会学生咬文嚼字，学会推敲文字。对于文体知识，仅让学生死记硬背，答题时套套公式，无助于学生知识的获取和能力的培养。应重视文体知识的授予，让学生学会借助它阅读文章。引导学生重视文本的阅读，亲近文本，理解文本，学会整体感知，学会筛选、整合、概括信息；而不是仅围绕文体知识去肢解文本。让学生掌握一些文体知识，借助它来阅读，把书读懂。 （二）加强习惯的培养。认真审题的习惯，杜绝匆匆看题，匆忙作答的不良行为。规范答题的习惯，强化简洁意识，教会学生语言表述切合题意，指向具体明确，用词准确，表述完整，强调不用网络语言，不写错别字，以达到答案让人一目了然的效果。注意培养学生认真阅读、理解文本的好习惯，逐步提高其阅读鉴赏能力。 （三）加强文言文教学，让学生从精粹的汉语中汲取养料。文言文的日常教学要落实到字、词的教学，要注意及时归纳各类知识点。 （四）扎实现代文的阅读教学，提高阅读质量。 讲求阅读教学的方法，立足文本，教深教透，让学生读深读透，深明其义，从而积累阅读方法，学会阅读。给学生更大的思考空间，讲求效率，精讲精练，让学生多读多思，拒绝一言堂、满堂灌。培养学生读得认真，思得深入，说得清楚、明白的阅读习惯，克服阅读中一知半解断章取义的陋习。培养学生的发散思维，善于从多个角度思考，提高理解分析能力。指导学生在思考问题时，从文本入手，整体感知，对内容、主题、写法心中有数；强化角度意识，训练多角度思维，增