2013年云南省第一次高中毕业生复习统一检测化学质量分析.docVIP

PAGE  PAGE 5 2013年云南省第一次高中毕业生复习统一检测 化学质量分析 3月7日、8日，我校顺利开展了第一次云南省毕业生复习统一检测的考试。经过教师的努力，评卷工作于10日结束。现就本次考试的情况作以下分析： 一、试题总体评价 2013年云南省第一次高三教学质量检测理科综合化学试题的知识结构和能力结构均符合“考试大纲”的要求，充分体现了“命题要求”中“以能力测定为主导”的命题思想。试题覆盖面广，涉及了基本概念、基础理论、元素化合物、化学实验、有机化学基础、化学计算等高中化学教学大纲要求的全部知识内容，既突出了主干知识的考查同时又顾及整体内容的完整性；试题难度和2012年高考化学相当，区分度大，突出了对学科内各板块知识的综合运用和思维能力的综合考查；试题常规中有变化，有意寻找师生在化学复习或教学中易忽略的基础知识盲点，在解题过程中容易发生思维定势的细节巧妙设问；试题总体引导师生复习时回归教材、夯实基础，具有很好的导向性。 二、学生答题情况分析 年级总平均分27.7分，其中第Ⅰ卷16.4分，第II卷11.3分。总的感觉学生掌握较不理想，但值得提醒的是考生在60―80分数段的人数比预期的少，30分以下的学生占的比例比预期的大，这暴露出学生基础知识掌握得还不够准确，基本概念还有些含混不清不透彻，这提醒我们的教师在今后的复习中要尽可能关注这些学生，帮助学生能够在一定程度上发现自己的弱点和不足。 第Ⅰ卷第13题错误率最大，67％以上，这道题要求原子结构和元素性质推断；其次是第7题、8题和第12题，这三题错误率在40％左右，一方面题目本身有歧义，另一方面也是学生受思维定势引起的。 答卷中发现，第II卷的最为突出的问题表现在以下两个方面，这也是拉开距离的难点，一是计算，很多学生一看到计算就放弃；二是有机物同分异构体的书写和种类判断仍然是大部分同学的的难点，最大问题是有机题的逆向思维能力太弱。其他问题是主要包括：有机物官能团和性质的关系有些混淆，有机化学反应的产物不全；化学方程式不配平，书写化学方程式时没有注明反应条件；基础不扎实，如常见物质的电子式和常见方程式还不会写，不熟悉常见物质的性质和用途导致推断题找不到突破口等；读题不认真，要求写电子式而写成结构式，要求写离子方程式写成化学反应方程式等等。 三、后期复习策略 1、处理好课本和资料的关系 高三的复习备考中，课本不能代替高考复习资料，但更不能用高考复习资料代替课本进行复习。从近几年来的高考化学试题来看，有许多的知识均直接来源于课本。如喷泉实验、铝热反应实验、中和热反应实验、Fe(OH)2制备实验等，均取材于课本，同时在能力要求上又高于课本，如果脱离课本搞复习，不能将课本中的一些基础知识进行落实，那么在高考中就很难考出好的成绩。我们后期每周安排1―2节课专门要求学生看书，反复看书。通过看书要扫清知识死角，对重要的物质的反应现象、用途、俗名、重要的或特殊的反应条件、工业流程和设备、电池填充物等都要能熟记。要求学生边看书边看笔记还要看错题集，并把平时做题中的错误根源在书上找到归宿。 2、抓主干知识，落实基础 从几次考试来看，有些同学是“越基础的东西越易出差错”，基本概念混淆和基础知识不够准确仍然是制约中下学生成绩的关键，在下阶段的复习过程中，我们要强调学生注重高考化学的主干知识的彻底查补。如：氧化还原反应、离子反应离子共存及离子方程式的书写、阿佛加德罗常数、化学平衡、溶液的pH值、盐类的水解、元素周期律和元素周期表、电极反应、有机化学、化学实验、化学计算等知识的梳理，使知识系统化。 3、 引导学生反思总结和严格纠错 要走出“越基础的东西越易出差错”这个怪圈，除了思想上要高度重视外，还要要求学生考试后及时反思和纠错。要对差错作出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误引起的。对出现的差错要作记载，要多思多疑多问，并不断回顾和补充。每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点和盲点，不断查漏补缺。 4、加大并规范化学用语的训练 考生常常因为一些化学用语不注意不规范的问题而失分。如将名称写成元素符号或化学式，将离子方程式写成化学方程式，将结构简式写成化学式，将-OH写成OH-，将苯写成笨，将酯化反应写成脂化反应，将反应条件漏写以及化学方程式未配平，元素符号不规范等而失分。 5、重视基础的化学计算 化学计算在理科综合试题中的份量变淡了，但并不意味着不考化学计算了。从本次测试看和历年高考试题看出，只要条件合适，选择题，实验题，无机推断题和有机推断题中都可以出现计算，只是计算的要求都比较常规了，不会再出现非常强调技